小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策研究

李曉虹

摘 要：古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，其精湛的文字和深遠的意境，充分展示了古人的聰明才智，是古人智慧的結晶。小學語文教材中的古詩詞更是傳統文化的精髓，對培養學生審美情趣具有重要意義。目前，我國小學語文古詩詞教學中仍存在著諸多的問題，不利于學生學習和掌握，也未充分發揮古詩詞對小學生的熏陶作用。因此，解決其存在的問題是現階段小學語文教師的首要任務。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；存在問題；對策研究

近年來，隨著新課程改革的實施，提高學生的綜合素質成為眾多學校的重要培養目標。小學是義務教育的開端，肩負著促進學生全面發展的重任，只有打好基礎，才能使學生后續的學習、生活之路更平穩。古詩詞歷史悠久，博大精深，將其引入教材，不僅可以提高學生的記憶力、想象力，還對培養他們的愛國主義精神具有積極意義。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.課堂模式單一

在小學語文古詩詞教學中，存在著課堂模式單一的問題。所謂課堂模式單一是指古詩詞教學課堂與其他學科課堂并無顯著區別，大多是以教師“滿堂灌”的教學方式為主。在這種教學模式下，往往是教師講解得津津有味，學生卻昏昏欲睡，課堂氛圍枯燥、乏味，學生只是被動地接受教師所講授的知識，學習效率不高。

2.課程內容設計不合理

除了“滿堂灌”的教學方式，教師在課程內容設計上也比較單一，只要求學生會背誦古詩詞，而不關注他們對古詩詞意境的把握。長此以往，學生知其然，而不知其所以然，學習古詩詞的興趣會急轉直下，甚至會產生厭學的情緒。許多教師在講到古詩詞教學時，其課程設計流程如下：快速講解詩詞大意—朗讀古詩詞—背誦古詩詞—布置背誦作業。這樣的教學設計，短期來看能提升學生的記憶力，但從長遠來看弊大于利，只是背誦，學生不僅覺得該教學內容枯燥、乏味，還無法體會古詩詞所蘊含的美感，從而對我國傳統文化產生鄙夷，使教學目標南轅北轍。

3.缺少對意境的講解

在小學語文教學中，許多教師將教學重點放在了對古詩詞內容的講解上，逐字逐句地將其譯成白話文，對意境的講解則很少涉及，或稍有涉及，但大多停留在表層階段。這樣的授課方式，學生不僅無法深刻理解學過的知識，還品味不到古詩詞的美感，更無法提升審美情趣。

二、解決小學語文古詩詞問題的策略

1.創設詩意課堂，豐富課堂模式

小學語文教師在進行古詩詞教學時，應根據古詩文的特點和學生的生理、心理發展特點來開展教學。由于古詩文具有較強烈的詩意、詩境、詩心，因此古詩文教學要和其他學科區別開來，甚至要與普通的語文課堂區別開來，要創設一個開放、靈動、詩意的課堂。這種課堂不僅豐富了課堂教學模式，還提升了學生的想象空間，甚至增強了其情感體驗。在詩意的課堂中，學生不僅能體驗到創作者充沛的思想感情，還能感受情與景的交融、情與物的碰撞，甚至能體會到作者的心與境。如賀知章的《回鄉偶書》通過鄉音、鬢毛等將游子的思想之情展現得淋漓盡致，三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、真摯，內容初讀平淡，再讀感人，深讀驚為天人。教師在進行這堂課講授前可引導學生在課外多積累一些關于鄉愁、思鄉的古詩，在課堂中分享和閱讀，在小組合作的教學方式下，學生的學習興趣高漲，競爭意識、集體意識更是得到了充分的激發。

2.合理安排課程內容

小學語文教師在進行古詩文教學時，應根據不同的教學內容合理安排教學課程。如根據古詩文教學內容，將其分為三個層面，這三個層面分別是文字層面、文學層面和文化層面。文字層面，顧名思義就是對古詩文進行逐字逐句翻譯。如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”即：沿著彎彎曲曲的小路上山，山上白云悠悠，白云深處還有人家，因為喜愛這深秋楓林晚景，便停下車來，欣賞那艷比二月春花的楓葉。第二個層面是文學層面，想要掌握這一層面，就需要抓住詩歌的意向。如張繼的《楓橋夜泊》中的“江楓漁火對愁眠”中的“漁火”就不能根據字面意思進行簡單理解，而是明白其中寄托著作者的羈旅之苦、思鄉之情。第三個層面是文化層面，這個層面既是境界最高的層面，又是培養學生審美情趣、陶冶情操的層面。月亮對于中國人來說具有更深層次的含義，看到了月亮，就會思念故鄉，這是每一個漂泊在外游子的共同的思維方式。如杜甫的“月是故鄉明”，張九齡的“海上生明月，天涯共此時”……這是民族心理的共識，是中國人共有的情感邏輯，更是獨特的中國詩歌文化。

3.注重對古詩詞意境的講解

古詩詞不僅文字精湛，而且語言優美，只有讀者用心朗讀、體會，才能感受古詩詞的意境之美。因此，小學語文教師在進行古詩詞教學時，應注重對古詩詞意境的講解，使其知其然也知其所以然，更知當時的社會背景、作者思緒。通過對古詩詞意境的挖掘，讓學生走入詩人的內心世界，創建出詩意的畫面和對話，提升其文學品位。

參考文獻：

[1]林巧燕.古詩詞教學也應彰顯語文教學本色[J].黑河教育，2011（6）.

[2]呂冬梅.試論小學語文古詩詞的審美教學[J].語文學刊，2011（10）.

編輯 趙飛飛