如何創設高中體育高效課堂

廖志賢

摘要：高中體育教學中學生學習的積極性不高，是許多高中體育教師所共同面臨的問題。很多體育教師都反映高中學生喜歡體育課，但卻不喜歡在體育課上活動。長期以來，學生普遍覺得體育課沒意思，且體育教師教學的積極性也不高，因此“一個哨子兩個球，學生老師都自由”的教學模式就出現在了高中教學中，導致體育課形同虛設，很難完成學校體育教育的目的和任務。因此，體育教師要采取恰當的措施，增強學生的積極性，創設高效的體育課堂。

關鍵詞：高效課堂；體育課；用運

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0219-01

高中體育的高效課堂是將激發學生的運動興趣和愛好放在了第一位，十分重視學生的學習樂趣，這就要求教師要合理安排教學內容，增強教學內容的趣味性，調動學生學習的積極性；教學方法和組織形式要多樣化，在教學過程中要多用運激勵性語言，使學生體驗到進步所帶來的快樂和喜悅感。提高課堂教學的有效性，要求我們體育教師在備課時應注重教學目標和教學過程的合理安排，重點在教材分析這一環節多下功夫，要將教材分析和本課的教學目標相結合起來，選擇學生喜歡的、趣味性強的教學內容等等。下面本文就如何建立和諧高效的高中體育課堂的方法、策略進行淺析。

1.改變傳統的教學理念

在過去的體育課程中，教師和教材在教學過程中居于絕對控制和支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段。“教得辛苦，學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現象。《標準》針對這一點提出了有效教學的概念。有效教學首先是建立在學生“想學”和“愿學”基礎上的，因此，體育與健康課程在教師教的方法方面首先強調教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學生在這樣的環境中，提高體育學習和活動的積極性，體驗體育學習和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。其次，提倡給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用適合自己的方式進行學習，教師給予有效的指導，但非包辦學習，更不是“放羊式”教學。第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對體育與健康課程的理解。

2.改善和轉變師生關系

在構建和諧高效高中體育課堂的過程中，和諧、平等的師生關系為最基本和核心的要求，同時，也是提高學生學習積極性的首要條件。高中體育教師在授課的過程中應該改善和轉變傳統的師生關系，將學生作為課堂學習的主體，引導學生更好地學習。在授課的過程中教師也要控制好自己的情緒，尊重每一個學生，讓學生感受到一個良好的師生關系，進而提高課堂教學的有效性和質量。

例如，教師在對“接力跑”這一教學內容進行講解的過程中就應該改善和轉變師生關系。教師在授課的過程中將自身放在與學生平等的地位，與學生一起對接力跑的要點進行學習，并鼓勵學生對教師的授課內容提出疑問和質疑，讓學生與教師一起完成整堂課的教學，這樣的師生關系更加的健康、和諧，有助于學生融入課堂教學中，對高效高中體育課堂的構建有著積極的作用和意義。

3.激發學生的體育興趣

在教學中應注意培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，培養學生學習、參與體育的興趣，讓學生在“參與”中掌握學習、鍛煉的方法。

3.1要激發學生“參與”的興趣。濃厚的興趣能夠使學生在整個學習過程中保持最佳狀態。它是促使學生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對中學生來說，具體的情節和生動的形式是誘發他們上課興趣的引線，所以，在教學過程中，教師設置一定的教學情境，讓學生在生動活潑的教學活動中主動地獲取知識。開展的活動應輕松、有趣味，具有游戲的性質，適合中學生的身心特點，以體驗運動樂趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現代化教學手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術動作分解、減速，進行動作分析、演示，化抽象為具體，激發興趣，突破時空制約，引導學生充分地觀察和思考，培養學生“參與”欲望。只有讓學生對體育產生濃厚的愛好和強烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實踐。

3.2要充分提供學生“參與”的機會。教師應精心設計教學環節，創造條件，讓學生從生動活潑、豐富多彩的感性認識中體驗到更多的樂趣，從而喚起學生的積極情感，體育教學的內容才能在學生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉化為腦思考、口表達，誘發學生進行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學過程中尊重學生的學習自發性和自主性，并給予學生以享受運動樂趣的機會，讓學生在享受運作樂趣的過程中，真正體味運動的意義。

4.建立發展性的學習評價體系

體育與健康課程強調評價內容的全面性，不但重視對體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習態度、情意表現和合作精神、健康行為的評價。特別是在運動技能的評價內容方面，允許學生有一定的選擇權。其次，在評價的方法方面，強調評價方法多樣性，如觀察、口頭評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等，提倡將定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合。第三，在評價的主體方面，強調評價主體的多元性，既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個的學習過程和評價過程。

總而言之，高中體育這一門學科對于學生的更好發展有著積極的作用和意義，可以促進學生體質和體能的發展。因此，教師面對當今高中體育課堂教學效率低下的情況，就應該采用一系列針對性的方法和措施進行高效和諧課堂的構建。教師應該轉變傳統的教學觀念，構建和諧的師生關系，讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，激發學生學習的積極性，并增加師生間在課堂上的互動，完善相關的教學方法和手段。

參考文獻：

[1]梁穎，龔巍巍.高中體育課堂教學的高效性研究[J].當代體育科技，2016（15）.

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