農村初中學生數學自主學習能力培養的一些實用方法和策略

冶成霞

摘 要：培養自主學習能力是農村初中學生數學教學的重點，以現階段農村初中學生數學教學工作情況為基礎，結合近年來學生自主學習能力的培育特點，分析在新課改背景下，農村初中數學教師培育學生自主學習能力的方法。

關鍵詞：農村；初中生；數學；自主學習能力

受到新課改理念的影響，初中數學教學開始全面推廣以學生為本的教學理念，注重在課堂教學中培育學生自主研究和分析的學習能力。由此，在課堂教學中，農村初中數學教師要調動學生學習的熱情，結合初中數學課本知識，了解學生學習的水平，選擇科學的方案，優化學生的自主學習能力。下面主要從三個方面來研究培育學生自主學習能力的方法。

一、調動學生學習的興趣，培育學生自主學習的動力

興趣是學生學習最大的動力。在初中數學教學中，學生若是產生興趣，就會自主學習，積極參與到教師組織的各項活動中，進而培養自主學習的能力。由此可知，興趣是培育學生自主學習能力的基礎。

因為數學知識具有抽象性，學生在學習時很容易遇到困難，進而影響學習興趣，因此在教學時，教師要關注數學的理念、問題以及實際情況，強化實踐訓練，將數學知識與現實生活整合到一起，激發學生學習的積極性。同時，因為農村區域具備自然優勢，所以教師更要引用生活案例來調動學生學習的積極性。例如，教師在引導學生學習北師大版七年級下冊數學《3.1認識三角形》

時，可以選擇學生生活中常見的事物作為教學引導實施教學，如三角形的道路交通標志等。教師通過現實物體將抽象化的數學知識變得更加具體，有助于學生進行聯想，進而對數學知識的學習產生興趣。同時，教師在設計數學問題時，也可以選用生活中的場景作為依據進行敘述，以此調動學生研究的興趣。

二、提升學生自我效能感，培育學生自主學習的信心

自我效能感強的學生學習動力足，對自己的能力充滿信心，可以自主參與到教師設計的各項教學活動中，大量問題都可以迎刃而解。反之，自我效能感過低的學生對自己的學習能力信心不足，若是遇到問題，很容易產生放棄的心理，不愿通過堅持或提出解決方案來面對現存問題，更不用說具備自主學習的積極性。農村區域學生在成長中受到周邊環境的影響，很容易產生學習不重要的想法，所以教師要正確認識這一問題，設計科學的教學方案，增強學生的自我效能感，以此為培育學生自主學習能力奠定基礎。

很多學習成績低的學生，自我效能感都強，這樣很容易讓學生產生強烈的自卑感，不但體驗失敗的次數很少，而且獲取成功的次數也非常少。由此，教師在課堂教學中要為這部分學生提供展示自己的平臺，調動學生參與的積極性，促使其可以在其中獲取成功的喜悅。如，教師在引導學生學習北師大版七年級數學下冊《基本平面圖形》時，可以向學生提出簡單的問題，如“線段、射線、直線等內容的定義與特點”“角的定義與特點”“多邊形的定義與特點”等，這些內容學生通過翻閱課本都可以直接獲取，所以學生在答出問題后，要提出表揚，如“你回答得非常正確，請坐！”“你表達得非常明確，老師相信你能繼續努力”等。學生在接受教師鼓勵的同時，也會對自己產生信心，進而產生學習的動力，參與到其他方面的教學活動中，并在最終獲取成功。而在設計課堂作業時，教師可以通過分層次的方式，為基礎差的學生設計一些簡單的問題；為基礎好的學生設計有難度的問題，這樣確保全班學生都可以在課堂教學和課后訓練中提升自己，并產生自主學習的意識，這對培育學生自主學習能力而言至關重要。

三、整改傳統教學形式，培育學生自主學習的習慣

以培育學生自主學習能力為基礎的教學形式，一定要全面落實以生為本的教學理念，擺脫傳統意義上課堂教學形式的約束，讓學生擁有自主探索的平臺和機遇，教師只需要在一旁指導，也許最終的結果達不到預期的效果，但過程才是最重要的，其是培育學生自主學習能力的根本。若是每一次教師都為學生的問題提供答案，他們就會產生依賴感，再遇到相似問題只會照葫蘆畫瓢，難以實現培育學生自主學習能力的教學目標。

例如，教師在教學北師大版九年級上冊數學第五章《投影與視圖》時，傳統意義上的教學方式是通過讓學生自主閱讀后，直接向其灌輸相關理論知識，但在新課改背景下，教師可以擺脫傳統教學方式的約束，引用案例集中學生課堂注意力。如選擇街道上的路燈作為基準點，有兩個人站在路燈的影子上，觀察研究三者的影子有什么特點，若是改變路燈的變化，影子會有什么變化？學生在觀察中發現，物體離光源越遠，影子越長，這就是投影的特點。這種教學形式不但可以集中學生的注意力，而且有助于激發學生自主學習和研究的興趣，為接下來的教學工作奠定基礎。

綜上所述，在農村初中數學教學中，教師要以學生的學習能力為基礎設計教學內容，結合以生為本的教學理念構建教學活動，營造自由、平等以及豐富的學習氛圍，調動學生自主學習的積極性，并產生自主研究與分析的意識和習慣，以此提高學生的數學自主學習能力。

參考文獻：

[1]杜秀芹.培養初中學生數學自主學習能力的措施分析[J].吉林教育，2015（32）：50.

[2]李治國.農村初中數學自主學習和創新能力培養初探[J].成才之路，2012（4）：29.

編輯 郭小琴