關(guān)注細節(jié)，成就信息技術(shù)高效課堂

任卓穎

摘 要：“輕負高質(zhì)”理念對信息技術(shù)課堂教學提出了新的要求，為了營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境，信息技術(shù)教師要不斷提升自己的專業(yè)知識和課堂教學及管理的水平，采取多元化的教學手段，從教學細節(jié)入手，提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：輕負高質(zhì)；教學細節(jié)；興趣

隨著“輕負高質(zhì)”教學理念的不斷深入，信息技術(shù)作為一門實踐性很強的基礎(chǔ)學科，強調(diào)培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決實際生活問題的能力。教學工作是一項復雜的工程，需要教師不斷地改進，不斷地研究探索，從細微的角度去總結(jié)教學經(jīng)驗。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中蘊涵著智慧；看似簡單，而簡單中體現(xiàn)著思想；看似簡單，而簡單中表現(xiàn)出藝術(shù)。筆者認為應(yīng)該從以下兩方面細節(jié)入手，實現(xiàn)信息技術(shù)課的“輕負高質(zhì)”，提高信息技術(shù)教學的效率。

細節(jié)一：從教學準備與設(shè)計入手

1.研讀標準，鉆研教材

教師要深入理解和鉆研《中小學信息技術(shù)指導綱要（試行）》及《浙江省義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（征求意見稿）》，明確各階段的教學目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學評價；熟悉教材內(nèi)容和知識體系，把握教材各部分在學科體系中所占的位置、作用和內(nèi)在聯(lián)系。例如，現(xiàn)行的浙江省初中信息技術(shù)教材的編寫以信息處理為主線，為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。教師必須精讀教材、熟悉教材、分析教材，才能清楚地了解整個初中階段的教學內(nèi)容，并對學科知識體系有全面的把握。

2.分析學情，了解學生

著名教師靳家彥曾經(jīng)說過：“順應(yīng)學情，是教育的生命線。”可見學情對教育教學的質(zhì)量和有效性有著十分重要的作用。摸準學情，可以為課堂教學的有效開展提供有價值的依據(jù)。信息技術(shù)教師應(yīng)加強方法研究，探求學情分析策略，熟練運用多種方法，全面把握學生的學情，研究并把握學生的信息技術(shù)知識和技術(shù)狀態(tài)，分析并了解學生學習信息技術(shù)的潛在需求，關(guān)注學生學習過程中的差異，以便在教學過程中讓不同層次、不同水平、不同學習風格的學生都能有更大的收獲。

3.設(shè)計過程，安排環(huán)節(jié)

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”教學設(shè)計好比是課堂教學的藍圖。精彩的課堂生成離不開教師在上課前精彩的教學設(shè)計，而一個優(yōu)秀的教學設(shè)計更需要教師對教材、對學生和環(huán)境的全面了解與把握。在信息技術(shù)教學過程的設(shè)計中，教師要明確教學中教師該做什么，學生該做什么，以及先做什么，再做什么，也就是教學活動開展的步驟、序列。因此，在進行教學過程設(shè)計的時候，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學條件以及學生特征進行綜合選擇應(yīng)用，針對具體的教學內(nèi)容和教學重難點，采用與之相適應(yīng)的教學策略，做好教學環(huán)節(jié)間的銜接與過渡工作，充分體現(xiàn)信息社會的需求。

細節(jié)二：從教學組織與實施入手

1.有效導入，激發(fā)興趣

學習興趣是學習動機的重要心理成分。課堂引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果學生能夠在這一環(huán)節(jié)伴有愉快的情緒體驗，那么他們將會產(chǎn)生進一步的學習需求。教師在課堂引入時重點要把握簡潔性、關(guān)聯(lián)性、趣味性這三大原則，同時可靈活運用多種方法引入。在信息技術(shù)教學中，“情境引入法”最受教師的青眛和學生的歡迎。常見的“情境引入法”主要有以下六種：①生活情境引入法；②問題情境引入法；③故事情境引入法；④游戲情境引入法；⑤游戲情境引入法；⑥作品情境引入法。同時，課堂引入要根據(jù)參差不齊的教學對象、不同的教學內(nèi)容以及不同的教學機房環(huán)境相等選取相適應(yīng)的引入方法和策略，不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，華而不實，應(yīng)突出教學主題，體現(xiàn)教學意圖。另外，“引入”所用的材料盡量選擇學生身邊的、感興趣的素材，切不可脫離學生的生活。

2.活用教法，優(yōu)化教學

教無定法，每一種教學方法都有著自己的優(yōu)勢，也都存在著局限性。教學內(nèi)容的千差萬別決定了教學的復雜性，沒有哪一種教學方法可以適應(yīng)所有的教學內(nèi)容。因此，教師要研究高效且適合學生發(fā)展的教學方法，根據(jù)教學的實際需要恰當?shù)剡x擇講授、觀察、討論、自學、探究、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。例如，在學習“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”這部分內(nèi)容時，主要是知識性的材料，所以用講授法、演示法即可；一些應(yīng)用軟件的使用涉及操作技能，要采用講授演示、操作練習相結(jié)合的方法；而對于網(wǎng)頁制作等涉及知識面較廣、難度較大的教學內(nèi)容，則宜綜合運用任務(wù)驅(qū)動、合作學習、情境教學法等進行教學。又如，在教學對Word文本的調(diào)整字體、段落等修飾知識點時，應(yīng)該說這部分內(nèi)容相對較簡單，部分學生在小學的信息技術(shù)教學中已有過接觸，并且個別同學已能熟練掌握并應(yīng)用。如果這時教師仍采用傳統(tǒng)的“先演示，再練習”的教學模式，就難以兼顧不同層級的學生，以至于難以控制課堂節(jié)奏。

“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細。”三百六十行，無論哪一行，細節(jié)都有舉足輕重的作用。無論做什么事，都會有很多小事，如果忽略細節(jié)就很容易出現(xiàn)問題。這就要求教師在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時要注重細節(jié)，采取多元化的教學手段，提高信息技術(shù)課堂的教學效率，從而使信息技術(shù)課堂教學走上成功

之路。

參考文獻：

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[2]劉會.淺談初中信息技術(shù)課堂的有效教學[J].網(wǎng)友世界，2013（5）.

編輯 段麗君