繪圖在初中生物教學(xué)中的重要意義微探

李彥華

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將多媒體、交互白板等運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這在一定程度上降低了學(xué)生的繪圖能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)繪圖在初中生物教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；繪圖；意義

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了宏觀和微觀兩方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于初中生來說是很難理解的，而通過繪圖的方法可以將抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中生物課堂教學(xué)之前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，同時(shí)可以在課件中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以使他們了解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)展示的圖片進(jìn)行繪圖，這樣可以使他們深入地了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的繪圖能力。例如：在講解“食物鏈和食物網(wǎng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制了幾條食物鏈。等學(xué)生繪制結(jié)束之后，筆者選取了兩條具有代表性的食物鏈，并且讓他們對(duì)繪制的食物鏈進(jìn)行了深入的分析和探究。通過分析和探究，學(xué)生可以深入地了解食物鏈，同時(shí)可以了解各個(gè)物種之間捕食和被捕食的關(guān)系。通過這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還可以提高他們的繪圖能力。

二、加深學(xué)生的印象

艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是伴隨著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，并且遺忘的進(jìn)程是很快的，因此為了降低學(xué)生的遺忘速度，在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)。在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪畫法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做到循序漸進(jìn)，這樣才可以使學(xué)生在繪畫的過程中了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深他們的印象。例如：在講解“觀察植物細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫在紙上，并讓他們對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行交流和探究。在課堂教學(xué)中，教師可以展示一下正確的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞，并讓學(xué)生與自己的繪畫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的方法，學(xué)生可以深入地了解臨時(shí)裝片的制作方法、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞以及黃瓜表層果肉細(xì)胞等，同時(shí)可以加深他們的記憶。

三、構(gòu)建知識(shí)體系

一般新的生物知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪圖法對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，而且還有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。初中生物教材中各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系是比較緊密的，因此在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪圖法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而使他們了解各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)生物”，第二章的內(nèi)容是“了解生物圈”。第二章的內(nèi)容是在第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，因此在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪圖法對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以使他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。

四、提高學(xué)生的綜合能力

初中生的各種能力還沒有得到激發(fā)和提高，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)和提高他們的各種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、理解能力以及繪圖能力等。在初中生物課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，還要讓他們將自己的理解融入繪畫中，這樣才可以使他們?cè)谏钊肜斫饨虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高自己的繪畫能力。例如：在講解“草履蟲的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中的“圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖”進(jìn)行觀察和分析，并讓他們根據(jù)自己的理解繪制一張草履蟲的結(jié)構(gòu)圖。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此在課堂教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集一些草履蟲或單細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。在學(xué)生繪制的過程中，教師可以與他們進(jìn)行交流和溝通，這樣教師可以及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行繪制。等學(xué)生繪制結(jié)束之后，教師可以讓他們展示一下自己的成果，并讓他們選出較好的幾幅圖片。通過這樣的方法可以提高學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)使他們更好地理解草履蟲的結(jié)構(gòu)。

綜上所述，我們可以知道，在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深他們的記憶；在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而使他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系；在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用繪圖法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的各種能力，進(jìn)而使他們獲得全面的發(fā)展。

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編輯 段麗君