師愛如雨滋潤心田

摘要：班主任教育工作中的難題之一是轉化后進生。缺乏愛的溫暖的后進生，大多有較重的自卑心理、逆反心理和厭煩情緒。在一個班級里，后進生是極其需要培育和呵護的幼苗。作為班主任，我從不鄙視他們、放棄他們，而是更主動去接近他們，與他們交朋友，談心聊天，多去家訪，了解他們在家中的情況，爭取家長的配合，用心去愛他們：一、要點燃愛的火光，體會集體的溫暖：二、細尋閃光之處，重建自信之心：三、賦予永恒的耐心，激起學習的樂趣；四、形成家校合力，引導自省上進。

關鍵詞：后進生；愛；自信；耐心

一個班那么多位學生，他們在品德、智力、性格等方面總是不平衡的、有差異的。這就讓班里有了一些品行或學習等方面有待進步的學生，我們將其稱為后進生。根據心理學家研究發現，后進生有較重的自卑心理、認為自己不如別人，但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生叛逆心理和厭煩的情緒。當然，他們也有追求上進的愿望，但由于缺乏自制力和毅力，以至于在進步過程中，經受不住外界不良影響而出現反復。作為教育工作者，我們就要針對后進生的特點，因材施教，進行深入細致的教育工作，才能取得更大的成效。為此，對于后進生，我作為班主任，從不鄙視他們、放棄他們，而是更主動去接近他們，與他們交朋友，談心聊天，多去家訪，了解他們在家中的情況，爭取家長的配合，用心去愛他們。

一、 點燃愛的火光，體會集體的溫暖

有人說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”成績好的學生我們自然偏愛，而后進生呢？我們何不賦予更多的愛？常言道：沒有愛就沒有教育。老師慈母般的愛心，是能深深打動學生幼小純潔的心靈的。我們應該從感情上多去親近他們，從生活中關心他們，在學習上幫助他們，讓他們從方方面面感受到老師的真情實意。同時，還應讓他們多參加集體活動，讓他們在集體大家庭中感受到溫暖，體會到集體力量的偉大，激發他們的上進心。如我班的小葉同學，性格內向，上課常常發呆，學習成績越來越差。我便主動接近她，利用空余時間常常和她聊天，拉拉家常。這時我才了解到，原來她父親在她三歲時就因病死了，媽媽隨之改嫁了，全靠爺爺奶奶撫養，這讓她覺得在同學中低人一等，以致對學習、生活都灰心喪氣。針對這種情況，我在平時生活上對她噓寒問暖，學習上進行個別輔導，放學后與她一起回家，幫她給年邁的爺爺奶奶做些家務活兒，重新帶給她久違的母愛。同時，還讓同學們主動與她交朋友，鼓勵她多參加集體活動，讓她體會集體中同學對她的愛。同學和老師的愛感動了她，她也變得愛與人交流了，有了上進心，學習還很刻苦，成績比以前提高了，燦爛的笑容又回到了她那可愛的臉上。

二、 細尋閃光之處，重建自信之心

小孩子總喜歡表現自己，這是為了得到更多人的贊許。老師就應抓住這一心理特點，去尋找學生的閃光之處。后進生的身上雖然有明顯的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。作為教育者，就要善于從日常生活中挖掘他們的這些“閃光點”，給他們多一點的肯定和鼓勵，以此作為教育的切入點，幫助他們樹立起正確的價值觀和人生觀，讓學生重建自信。如有一次，我班進行一次大掃除，我發現后進生小海在那次勞動中干得很賣力、很積極，不怕苦、不怕累，還熱心地幫助別的同學干活。我察覺這就是他的“閃光點”，于是，我適時抓住這一時機，在班里及時表揚了他，經同學的投票選舉，他還奪得了這次“勞動小能手”的稱號。趁此機會，我鼓勵他，希望他的學習也能像他干的勞動一樣棒。這次之后，他漸漸地轉變過來了，上課比以前專心了不少，遇到不懂的問題會思考，會向別人請教，回到家也會自覺去溫習功課了。對于他每一次進步我都及時給予肯定和表揚，讓他對學習越來越充滿信心。

三、 賦予永恒的耐心，激起學習的樂趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關懷備至的、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。”由此可見，對于后進生，我們更應該有足夠的耐心，對他們進行特別的呵護。因為后進生的教育工作是長期的且反復的。教師需要利用空余時間對他們進行特別輔導，用盡各種方法，不厭其煩地對他們進行講解，直至學生弄懂為止。用教育者永恒的耐心，漸漸地激起學生對學習的興趣，讓學生樂于學習。小靜同學由于學習基礎差，上三年級了，連拼讀漢字都不會。面對這種情況，我不從不放棄她，常常利用課外時間去輔導她，從一年級的字母開始教起，循序漸進。在這當中，雖然她的學習成績時好時差，但我不泄氣、不氣餒，鼓勵她和老師一起奮斗，告訴她只要繼續努力，持之以恒，成功之神就會眷戀你的。經過半年多的不懈努力，她終于趕上來了，不但學習成績進步了，還會自己主動去閱讀課外書呢！

四、 形成家校合力，引導自省上進

有人把學校教育與家庭教育的關系巧妙地比作“車之雙輪，鳥之雙翼”。的確，對孩子的教育二者是缺一不可的。作為教育工作者，我們將家校溝通工作做好，特別是與后進生的家庭之間的溝通。我們眼中的后進生，在他們的父母眼里，都是獨一無二的，是最令人疼愛的。放棄他們，對我們而言，只是放棄了眾多學生中的一個，而對于家長來說，卻放棄了全部的希望。如我班的小朱同學，他剛由別的學校轉學來，家庭條件富裕，還有保姆照顧他的生活。因此，他的自理能力差，是非辨別能力不強，常常讓他的父母感到頭疼。他處處爭強好勝，愛推卸責任，與同學打打鬧鬧，沒幾天就與班上同學關系鬧得很僵。我及時與他的父母溝通，讓父母在家適當放手，讓他自己的事自己做。在學校里，我給予他熱心教育，溝通師生感情，輔導他學習，鼓勵他要自立、自強、自愛。我的溫暖傳遞感動了家長，也感化了后進生小朱。他肯向老師講心里話了，能和同學和睦相處了，在家也懂得謙讓、孝順父母了，自我批評、自我約束力和自理能力有了提高，同學們都選他為優秀少先隊員。父母都為他的變化感到震驚，同時也深深地體會到了形成家校合力的重要性。

事實上，只要老師一如既往地關心愛護后進生，把融融的愛像春雨一樣灑向他們，精心護理，滋潤他們的心田，相信會讓他們重拾追求進步的強烈愿望，讓心靈的沙漠重現蒼翠的綠洲。

參考文獻：

[1]陳晨.優秀班主任一定要做的10件事[M].新疆青少年出版社，2009（8）.

[2]李海軍.班主任要懂得尊重學生[J].遼寧教育，2014（12）.

作者簡介：

葉春媚，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區五洲小學。