中學作文教學中靈感激發探秘

何曉音

摘 要：近年來，人們對語文教學指責頗多，特別是中學作文教學，縱觀其現狀，的確令人擔憂。學生作文千篇一律、千人一詞的現象比比皆是，而有個性有靈性的學生作文則如鳳毛麟角。用學生的話來說，就是“沒東西好寫”“沒靈感”，整個作文課堂呈現出“橫眉冷對作文紙，俯首苦咬鋼筆頭”的苦悶局面，有的專家稱之為“灰色作文現象”。

關鍵詞：作文教學；興趣；積累

一、設置情境，激發學習興趣

面對學生的思維枯竭，不少教師往往顯得手足無措，無從下手，聽之任之。如何研究和把握“靈感”這種在創造活動中發揮特殊作用的特殊現象，并運用于學生的作文指導中，誘發學生的寫作靈感，將對學生作文水平的提高大有裨益，但有些教師卻認為靈感是一個看不見、摸不著的只可意會、不可言傳的東西，是純個人化的，無法操作。由此，在一定程度上導致作文教學進入重結構，輕內容，重模式，輕個性的誤區。古往今來，很多優秀文學作品的產生都源自于靈感的迸發，文學泰斗郭沫若在夜半行將就寢之時，靈感襲來，披衣舉箸，伏在枕上用鉛筆火速寫成享譽文壇的《鳳凰涅槃》；落弟學子張繼夜泊蘇州，望“江水共長天一色”，觸景傷懷，靈感迸發，為后世留下千古佳作《楓橋夜泊》。

經過十多年的教學實踐探索，我個人認為，靈感雖是一個抽象的概念，但我們完全可以對它進行具體闡述，在作文教學中激發學生的靈感，使學生有話可寫，有感可發，有情可抒。具體做法如精心創設情境，激發學生靈感。教學案例可以說明這一點：有一次寫作訓練時，我安排了一個三分鐘的啞劇：一個人躺在床上正與一個人打電話，倆人都淚水漣漣。要求學生根據這個場面，發揮各自合理的想象寫文章。學生反應積極，思維活躍，靈感頓發，設計出了很多合情合理的情節。

二、在閱讀教學中激發靈感

靈感的觸發與作者潛在的觀念、信息、知識儲備有關，偶然事件的引發會出現頓悟狀態。比如我們有時會在閱讀中，從一個句子、一個片段、一個細節、一個人物或者某種有啟示意義的信息，感覺到靈感的突然降臨。“閱讀是寫作的基礎”，閱讀是吸收，寫作是表達，二者密不可分。讀不僅是為了寫，但讀可以對寫起很大的作用。所以我們在教學中，要重視在培養閱讀能力的同時，注意為寫作創造條件。如一次作文練習，我打破舊的思維定勢，命題力求新穎別致。有句俗話為“酒香不怕巷子深”，我卻布置學生以“酒香也怕巷子深”為題寫作，學生茅塞頓開，寫出了不少好文章。

所以，在閱讀教學中，我們可以盡可能地給學生質疑、求異的空間，鼓勵他們從多方面、多角度、多起點、多原則、多結果等方面思考問題，并在多種思路比較之中，選擇具有創造性的異乎尋常的新思路，達到培養學生寫作靈感的目的。

三、熱愛生活，捕捉直覺，誘發靈感

作家唐弢認為：“在生活里，一些常見的現象，往往包含著深刻的思想內容，需要我們很好地去采掘，去總結，只有總結得深，才能概括得高。”（《關于雜文寫作的幾個問題》）。如果我們教師在指導學生作文時，注意引導學生聯系生活，捕捉直覺，學生“作文難”的局面就會得到改觀。

現當代文學作品也不乏這樣的實例。寫“父愛”的作品不少，為什么朱自清的《背影》能獨樹一幟，流傳久遠？很簡單，作者敏銳地捕捉住了父親車站送別的“背影”，將一腔感情傾注在這一特定的身姿上。同樣，寫軍事演習的作品也不少，為什么柳建偉的長篇小說《突出重圍》特別令人矚目，不僅榮獲國家“五個一工程”獎，而且拍成電視連續劇在中央電視臺一套節目黃金時段播出？很簡單，作者敏銳地捕捉到了“科技強軍”這一信息，因而成了當代的一部名作。有位哲人曾說：生活中不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。只要會捕捉，善捕捉，我們就會寫出與別人不一樣的創新作

文來。

四、注重積累，有利靈感的產生

（一）是文化知識的積累，要鼓勵學生多看書看報

（1）要加大閱讀量。挑選名篇，多讀多背，甚至背得爛熟，達到“楊柳依依、蒹葭蒼蒼”的藝術境界，體味“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的盛唐大作的魅力。（2）要讀大境界的書。銜合古今，涵孕天地，開闊胸襟，蕩滌信念，拓展人生格局。（3）要涉獵多方面的知識。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，前句強調了獲取知識，只有“厚積”大量信息，方可以在關鍵時候“薄發”就是這個道理。

（二）是寫作素材的積累

學習寫作之人應常帶筆記本，隨時記錄自己的所見、所聞、所感。只有積累豐富的生活經歷，學生方才有清澈的寫作活源，才能形成深厚的文化素養，寫作時也才會碰到更多的靈感。

（三）是寫作方法和技巧的積累

“他山之石，可以攻玉”，閱讀時，我要求學生養成勤動腦的習慣，善于學習、揣摩、借鑒名篇中的寫作技巧，并鼓勵學生寫作品賞析。與此同時，我還定期舉辦“寫作方法、技巧、理論講座”，充實學生作文理論，指導學生作文實踐。我們每一位語文教師都應該要求學生將科學的積累貫注于語文學習全過程，因為積累是

“存”，寫作是“取”。

總之，作文靈感的激發是一個微妙的東西，還有很多地方值得我們去探索、去研究。因此，我們要引導學生熱愛生活，發現生活，感受生活，更多地從生活中找到寫作的源泉，以提高作文的

水平。

參考文獻：

[1]唐弢.唐弢雜文集[M].三聯書店，1984.

[2]夏琦.落霞與孤鶩齊飛：淺談語文寫作與閱讀的促進關系[J].新課程（教育學術），2010（11）：36.

編輯 高 瓊