談新教育下的初中物理教學

隆愛霞

摘 要：要想在新教育理念下完成物理創新教學，就應該建立學生為主的意識，在教學中以學生為教學的根本，使學生成為學習中的主體，將學生的主觀意識與主觀能動性全面發揮出來，幫助學生發揮自主意識，培養學生的個性特點。

關鍵詞：新教育；物理教學；策略

在新課改的不斷深入和落實過程中，教學內容和教學方式的不斷多樣化。在新教育理念下，怎樣才能提高物理教學的有效性呢？

一、新教育下的物理教學現狀

新課程標準是我國為了有效地實施素質教育提出了新型教育標準。但是因為我國物理教師的觀念方面沒有隨之一同創新，所以造成了教育設備雖然一直隨著新課程的要求進步，但是教育方式卻沒有相應的轉變。因為受到我國應試教育的影響，現階段我國進行物理教育的方式依舊是通過大量的習題練習，借此鞏固基礎知識。這樣的方式沒有考慮到學生心理方面的成長，只是追求學習成績，而且也是忽略物理學科特點的體現[1]。

隨著對教育事業的不斷重視，物理教育方式也在不斷地轉

變，當前所使用的教育輔助方式已經有了明顯的不同，但是因為受到教師教育理念的影響，所得到的效果并不是非常好。雖然物理學科的實用性很強，但是教師一直將重點放在基礎與理論知識的教育之上，學生很少有獨立完成實驗的機會，使得學生無法真正掌握物理學科的精髓。

二、新教育下物理教學策略

1.教師樹立新教育理念

隨著我國新課程改革教育的實施，初中物理教育同樣需要有所改變，在這一過程中，首先要完成的就是改變教師的思想。當前的教育活動，還一直處在以教師為主體的教育形式中，在這一狀態下，學生很難完成自主學習，學生在學習中的主觀性也很難發揮。面對這一情況，教師首先需要通過轉變自身的教育觀念，使用創新的教育方式，為國家培養出更多具有創新素質的人才。新教育理念的核心內容是以學生為教育的核心，所以教師在教育的過程中，不再只是為學生提供基礎知識的教育，更重要的是幫助學生形成健康的心理素質與較高的綜合能力。只有完成這些工作，才全面發揮教師的作用。

2.培養學生勇于質疑的精神

學生只有在學習中勇于提出質疑，才能將自身的創新性發揮出來，未來在科學的道路上才能走得更加長遠。如果沒有問題的提出，創新思維就無法活動，更無法進行創新工作。在物理教學過程中，教師應該鼓勵學生在課堂中將自己的問題提出來，鼓勵學生發現問題、研究問題、解決問題，使學生可以參與到知識形成與創新的過程中去，幫助學生更好地形成創新意識。在這一過程中，教師可以通過側面促進的方法，使學生主動地對教師所講內容提出質疑，教師需要對這一行為進行肯定，并與學生一同進行相關內容的研究，使學生在學習中養成提出問題的習慣，為其創新能力的養成提供幫助。

3.理論與實踐相結合

新課程背景下，如何促進物理教學的創新是所有相關工作者都需要思考的問題，初中物理教師必須根據學科的特點進行相應的創新工作，只有有效地發揮學科的特色，才能更好地實現教學目標，提高我國物理教學的質量。所以在新課程背景下要想發揮物理學科的特點必須提高物理實驗所占的比例，通過相對應的實驗幫助學生更好地掌握有關知識，并在鞏固知識的過程中提高

學生的實踐能力，進而促進學生創新能力的提升。在物理學科研究的過程中，以實驗為主要內容，在教學過程中，有很多抽象的知識單純地依靠教師的講解，學生很難有比較深入的理解，但是通過物理實驗就可以很好地將這一問題解決。物理實驗可以幫助學生更好地理解有關知識，使學生掌握得更加牢靠。

4.發揮學生主體作用

思維是大腦對外界事物的反映，而創新思維不僅可以找出外界事物之中的聯系，還可以從中發現很多新的內容。對于初中學生來說，因為之前所涉及的內容比較少，所以新知識的學習對其來講都是創新過程。但是因為在傳統教學方式中，教師只是通過灌輸式的方式進行教育工作，所以學生很難發揮自身的創新思維。要想改變這一情況，教師就應該通過為學生提供相應的機會，輔助學生更好地進行自我展現。教師在教育的過程中應該注重對學生有關能力的培養，使學生學會使用假設的方式進行物理知識的學習，提高學生對研究方法的學習，幫助其提升自身的創造能力。在培養學生創新學習能力的過程中，還需要培養學生的創造性性格，使學生在物理研究的過程中，可以更有效地進行探索，幫助學生進行創新能力的提升。

5.合理利用輔助教學用具

在物理教學的過程中，有很多很難在教室展開實驗的知識，面對這一情況必須通過其他方式幫助學生進行相關內容的學習，需要使用輔助教學的設備完成對相關內容的模擬。例如通過計算軟件模擬實驗過程等方式都可以算在這一范圍內。通過相關過程的教學可以有效地幫助教師將教育內容簡化，使學生可以更好地掌握物理知識，為學生接下來的學習提供更好的基礎。

在新課程下，物理教育應該突破以往的學科界限，通過促進學生的綜合素質與學生整體發展，培養學生較強的創新能力，使學生可以養成創新觀與科學價值觀，提高學生的科學素養，為其今后的學習道路奠定更加扎實的基礎，幫助學生有更大的進步。

參考文獻：

[1]計榮明.初中物理綜合實踐活動中滲透人文教育的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2017，10（5）：17.

[2]曾思遙.初中物理教育游戲設計研究：以《超級電工》游戲設計為例[J].西部素質教育，2017，13（13）：234-235.

編輯 謝尾合