星星之火 可以燎原

黎有能

摘 要：學生在小學數學課堂中學習的興趣，就如同被點燃的星星之火，稍加引導便可以達到風吹四野、漫漫燎原的效果。然而如何點燃這一顆學習的希望火種，又如何完成繼續的引導工作，就成為所有小學數學教師共同探究的問題。對此展開簡要的分析和論述。

關鍵詞：小學數學；興趣激發；積極作用

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在小學數學教學中，點燃兒童數學學習興趣，其積極作用明顯，不但可以活躍小學生的數學思維，培養其推理、論證、分析等能力，更可以達到寓教于樂、使其享受數學學習樂趣并體驗到學習的自豪感和成功感的效果，另外，如果教師在教學中結合數學知識的來源，則又可以達到滲透德育，繼承中華文化的目的。故而綜合來看，興趣的激發帶來的積極作用較多。

一、興趣的激發，有利于活躍數學課堂氛圍

傳統的應試教學思想影響下，數學教師主要采用的教學方式是題海戰術、板書+口述、“一言堂”，在這樣的限制式教學模式下，小學生完全按照教師設定好的題海路線走，最終得到的也僅僅只有解題能力，卷面上的高分并不代表他真的懂得在實際情境中的應用，所以最終的教學結果依然是失敗的。與此同時，這種長期沿襲的傳統教學模式，使得學生在學習中的主動性受到束縛，理論上活躍的數學課堂，實踐中卻是鴉雀無聲，小學生安安靜靜地聽教師一個人的“表演”。但是通過恰當的教學策略，激發兒童的學習興趣之后，這一現象將得到很大的改善，課堂變得活躍就是最明顯的例證。

比如，在教學“誰比誰多多少，誰比誰少多少”的知識時，筆者將手中的若干粉筆分給不同的兒童，讓他們手中的粉筆數量都不同，這樣筆者就詢問第一名學生：“你看，你手中的粉筆比他手中的粉筆多多少呢？”然后這位學生就開始認真地動手數了起來，筆者又繼續問第二名學生：“那么你手里的粉筆比他手里的又少幾根呢？”……這樣結合具體的實例引導兒童分析，他們的數學學習興趣被充分點燃，學生就會在課堂上認真思考，活潑生動的情境就此生成。

二、興趣的激發，有利于鍛煉兒童手腦協調能力

興趣的激發還有助于鍛煉兒童的手腦協調能力，大力推進素養教育。素質教育中曾明確提出：“以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”而手腦的協調能力便是“開發人的智慧潛能”中的重要部分之一。生物學的相關實驗認為，人在孩童時期具有超強的記憶力和右腦開發有利契機，而把握好一個今天勝過兩個明天，如果我們在現今的教學階段，結合有效的教學方式，激發兒童的數學學習興趣，那么對于小學生的思維和手腦協調能力無疑是有利的，眾多的小學數學教師都應當深刻意識到這一點。

具體來講，比如我們在教學“觀察與測量”單元內容時，其中就涉及“桌子長度的測量”“估一估”“量一量”等實踐，所以，我們可以有效利用這些教學的立足點，開展課堂動手實踐課，讓兒童親自動手用尺子測量桌子的長、寬、高，或者估算以下物體的長度、重量等，小學生的動手操作興趣十分濃厚，因此，我們開展這樣的實踐課，正好可以滿足兒童的動手操作欲望，激發小學生的實際操作興趣，更鍛煉手腦協調和團結合作能力。但是既然是動手操作，就少不了兒童去接觸很多的物體，如桌子、板凳、刻度尺等，小學生對于周邊危險事物的防范意識很弱，教師在讓學生接觸這些物品時，首先要確保教學材料和周邊環境的安全，防微杜漸，防患于未然，保證動手操作實踐教學的順利實施。

三、興趣的激發，有利于提升教師教學技能和職業素養

在小學數學教學中培養和激發兒童的數學學習興趣，就不可避免地會學習一些理論性的教學知識，比如關于兒童心理學方面的知識或者往期優秀教師針對提升兒童數學學習興趣而做的教學研究等，當然也會在具有一定的理論基礎后，嘗試開展一些數學教學實踐，得到最深刻的體會，故而從這一教學角度來看，我們不僅是在培養兒童的各種能力，也是在不斷提升和深化自己，更快地助力自身教學技能和職業素養的提升。

四、興趣的激發，是適應教育現代化的外在表現

新課程改革中也曾要求，當前的教育教學要不斷地向前發展，將教學的視野著眼于未來，要讓教育教學面向現代化、未來化和世界化，促進學生綜合能力的養成和發展。并且2016年我國核心素養課題研究小組也發布了最新的核心素養課題研究成果，其宗旨就是“培養全面發展的人”，而要想實現這一教學的宏偉藍圖，就必須從現代教育抓起，從兒童學習階段抓起，激發小學生對數學乃至任何一門學科的學習興趣，使其德智體美勞全面發展。所以說，小學數學教學中激發小學生學習興趣，也是推進教育面向現代化的重要表現。

綜上所述，兒童具有思想和意識的培養可塑期，并且他們活潑、可愛、天真、率直，這些外在的生理表現，都為我們開展各種教學嘗試，激發學生自主學習興趣奠定了良好的條件，教師不能讓每一位兒童輸在起跑線上，所以本文從不同方面簡要論述了培養兒童數學學習興趣的積極作用，以及具體的可操作性方法，期望可以幫助各位同仁，助力我們的小學數學課堂取得更好、更高的教學效益。

參考文獻：

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[2]張曉貴，郭世平，方明華，等.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報，2012，30（6）.

編輯 溫雪蓮