淺析新課改背景下初中語文文言文教學

魏遠華

摘 要：在新課改背景之下，學校對初中語文文言文給予了充分的重視。但在教學過程中依然存在著一些問題，這不利于貫徹新課改中“以人為本”的教學理念。因此，教師在教學中要以學生為主，創(chuàng)新教學模式，引導學生主動參與課堂學習，從而構建高效語文課堂。根據(jù)學生當前的發(fā)展特點就如何提高初中文言文的學習效率進行了簡要分析，希望對其他教師提高教學質(zhì)量有所幫助。

關鍵詞：新課改；初中語文；文言文；教學策略

本文筆者主要談談引導初中生學好文言文的有效策略：

一、建立以興趣為主的教學模式

西拉士曾經(jīng)說過：“對自己抱有興趣的人使我們感興趣。”興趣是最好的老師，學生只有對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會積極地投入其中。文言文的學習是從初中階段開始的，學生剛開始接觸，難度較大，學生在學習過程中會遇到許多困難，如果教師沒及時、有效地引導學生學習，久而久之，學生在語文課堂中會對文言文失去學習興趣和動力。因此，教師在教學中可以利用多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其參與課堂學習的積極性，從中獲得樂趣，讓學生愛上古文。以九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》為例，這一課的教學重點是體會鄒忌設喻說理的方式并探究故事的現(xiàn)實意義。首先，教師可以根據(jù)學生的身心特點、學習狀況等將學生分成互相幫助的學習小組并讓學生仔細閱讀課文，疏通文章，翻譯課文的大概意思，掌握文中的重點文言文詞匯。然后從課文中選擇自己的人物在小組內(nèi)進行角色扮演，十分鐘之后，讓每個小組輪流表演；學生在教師的引導下對這篇古文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地在小組中進行角色扮演。最后，教師提出問題讓學生思考并深入了解課文所包含的真正意義。這樣在教師的引導下學生不僅能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，還能讓學生在小組合作、角色扮演的過程中輕松地理解文言文內(nèi)容。

二、重視學生的文言文朗讀，培養(yǎng)語感

古人曾經(jīng)說：當一個人多次朗讀文章的時候，就會明白其中的內(nèi)涵。由此可見，文言文朗讀對學生至關重要。而且朗讀是學習文言文的前提條件，學生只有通多反復的朗讀，才能了解文章大致意思并進入下一個學習環(huán)節(jié)。但在當前的初中課堂上，教師為了快速地完成自己的教學任務，在學習文言文時沒有給予學生充分的課堂時間去閱讀課文，使得學生還未理解文章就開始聽課，導致學生跟不上教師的步伐，這不利于提高學生的學習效率，反而會導致教學效率不斷下降。因此，教師在語文課堂上要給予學生充足的時間去朗讀課文，這樣才能有效地引導學生學好文言文。而在我們的語文教學中，閱讀文言文一般有大聲朗讀、默讀、邊譯邊讀等方式，教師在引導學生學習文言文時可以先讓學生采取邊譯邊朗讀的形式，然后在班級進行巡視，觀察學生的朗讀情況，及時糾正某些同學發(fā)音不正確的字詞，引導學生學會斷句，幫助學生解決在閱讀中遇到的疑難等，然后當學生翻譯過一遍之后，讓其再次大聲朗讀，感受文章的內(nèi)涵。最后教師引導學生深入學習課文，掌握學習重點。這樣學生通過朗讀之后，就能輕松進入下一環(huán)節(jié)，徹底了解這篇文章的中心思想，輕松掌握文言文知識。

三、引導學生掌握學習文言文的技巧

在語文教學中，掌握好學習技巧至關重要。學生只有掌握好學習方法，才能快速地進入學習狀態(tài)，主動地配合教師，這樣有利于形成良好的課堂氛圍，從而有效地提高學生的學習效率。但當前的很多教師在教文言文時按照自己的思維模式來引導學生進行學習，認為學生會翻譯即可，其實教師的觀點具有極大的片面性，不利于學生正確掌握學習文言文的技巧。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中可以從以下幾個方面進行指導：一是引導學生學會使用工具書。課本上一般會給出一些文中字詞的解釋，但學生在學習過程中依然還會遇見自己不會的生字詞，這時教師可以引導學生使用工具書來幫助自己讀懂課文，查找自己不會的詞匯，長此以往，學生在學習其他文章時，能根據(jù)工具書快速地去理解課文意思，從而有效地提高學生的學習效率。二是積累文言文字詞。教師在語文課堂上可以引導學生建立一個筆記本，將學過的字詞整理在上面，像在課文中出現(xiàn)的通假字、古今詞、一詞多義等，這樣可以讓學生快速地記憶、理解文章意思。例如，在學習九年級下冊《魚我所欲也》這一課時，像文中的“辯”通“辨”、“得”通“德”、“萬鐘”是指俸祿的意思等重點字詞，就可以整理在筆記本上，方便學生查閱、復習，以便更好地學習文言文。

文言文是初中語文教學中的重要組成部分，學好文言文不僅能夠讓學生更好地繼承民族文化，還能提升學生的人格修養(yǎng)。所以，教師應遵循新課改的教學理念，優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生對文言文的學習興趣，引導學生積極地參與到課堂學習中來，從而讓學生更好地弘揚古典文化。另外，教師也要豐富自己的文言文知識以及專業(yè)素養(yǎng)，為學生構建高效語文課堂，進行下一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

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編輯 謝尾合