論高中生物遺傳題的解題方法探究

秦汶遠

摘要：高中生物遺傳題作為我們高中生物課程主要研究內容，要求我們學生應對生物遺傳題的解題方法充分掌握，從而為我們學生生物學習質量提供有效的學習方法及解題技巧。

關鍵詞：高中；生物遺傳題；解題方法

本文通過分析高中生物遺傳題目解題思路，以及主要的生物遺傳題型解題訓練講解進行探析，促使我們學生在不斷變化的生物遺傳題目中發覺題目與基礎知識的內在聯系、提高解決生物遺傳問題的能力，并為提高生物學習效率提供可行理論參考資料。

一、概述探究高中生物遺傳題以及解題方法背景

高中生物遺傳學一直是高中生物課程中重要的學習內容，并經常出現在高考題目中。由于高中時期的生物學科相較于初中來講有很大不同，導致我們學生在進行遺傳這方面的學習時，經常出現思維混亂、解題方法無法掌握、問題處理不嚴謹等消極現象。因此，我們學生在進行有關高中生物遺傳題目的解答時，應著重對解題方法進行分析研究，從而使書本知識轉變為解題方法從而成為攻克生物難題的“利器”。

二、分析高中生物遺傳題的通用解題思路

高中生物一直是我國高考的必考科目，并最為理科學習重點科目對高中生來講尤為重要。雖然，高中生物學科相較于物理與化學來講對邏輯思維、抽象思維等能力要求較低，但是并不代表我們學生學習生物是一件多么容易的事情，而遺傳作為高中生物重點學習內容其難點可見一斑，經常困擾著我們學生。因此，我們學生應在熟練掌握書本上基礎知識前提下，強化自身解題方法以及解題能力，尤其是在生物中有關細胞分裂的相關基礎內容，我們學生應扎實掌握遺傳的本質與規律，并在細胞裂變專業知識基礎上弄清遺傳內涵，最終理解原核生物遺傳、細胞質基因與孟德爾遺傳規律的區別[1]。

基因是控制性狀的主要手段，其中表現型是在環境因素與基因型下共同決定而成。明確性狀同基因的基礎知識聯系，有利于我們學生建設一套科學的解題習慣和思路。在對生物遺傳題進行解答時，應先明確題目中的基因型與已知基本條件，并根據比例和一致性內容實現對未知基因型以及相關內容的推算。常規解答遺傳題目方式有兩點：一是正推。例如，一對可正常生育的夫婦，頭胎誕下唇腭裂兒子，推斷這對夫婦在生第二、三胎時孩子患有唇腭裂幾率。解題思路為：唇腭裂疾病作為常染色體隱性遺傳疾病中的一種，且夫婦兩人頭胎誕下兒子，因此判定雜合（Aa）為夫婦兩人基因型。由此可以推斷這對夫婦倆在生第二、三胎時得唇腭裂幾率為1/4，而連續兩胎均為唇腭裂患兒的幾率為1/16；二是逆推法。針對逆推法進行解答時，我們學生應注意基因型框架的建立是基于親代表現而來，加之后代表性以及表現比例，對題目未知內容進行反推，從而使親代基因型得到具象表現，再對基因型進行推導、對遺傳概率進行計算。我們學生在對生物遺傳題進行實際計算時會遇到數據較大情況，此時我們學生應放松心態、冷靜思考，運用平時在練習中總結出的解題習慣以及解題方法，靈活運用書本上的專業知識與計算方法，并努力尋找題目內的隱藏條件，對相關問題進行理性解答[2]。

三、針對主要生物遺傳題進行探析

雖然，高中題目千變萬化，但是主要內容仍離不開課本知識，因此我們學生在進行生物遺傳問題的解答前，一定要對書本知識爛熟于心，從而可以在解題過程中隨機應變找到解題思路、解題規律以及掌握解題技巧。生物遺傳題目常見解題思路有二：一是圖解法，即根據題目內容繪制相應的推導圖像，并按照直觀具體的圖像達到直觀分析效果，并將題目化繁為簡；二是演練法。學生在閱讀生物遺傳題目時，依據題目給出的內容羅列有關遺傳題目的解題條件，在此基礎上進行層次推倒并達到演練效果。由于，演練邏輯性較強，有利于學生在層次推導過程中明確題目深意，從而找到解題辦法[3]。

例如，高中生物遺傳題中有關“遺傳的基本規律”的題目：用灰色雄鼠a同黃色雌鼠b與c進行交配。經過幾次產子后，b所生小鼠為7黃6灰，而C所生小鼠均為黃色。求解a、b、c三種親本中，最可能是純合子的是以下哪個選項？

A.b和c B.a和c C.只有a D.a和b

針對這道題目進行分析時，我們學生可根據題目內容運用演練的方法進行羅列。通過題目可知c所生小鼠均為黃色，而與之交配的雄鼠a為灰色，基于這兩個條件可以推斷黃色對灰色最有可能為顯性，由此可知灰色雄鼠a最有可能為隱形純合子。此外，題目中還提到黃色雌鼠b與灰色雄鼠a進行交配后生小鼠有7灰6黃，由此可知黃色雌鼠b為雜合子，進而推導出題目選項為B[4]。

由于生物遺傳題的解題方法可以通過“舉一反三”，衍生出多種解題思路，促使我們學生可通過對某類習題的多次聯系總結一系列套用性很強的解題技巧，并可根據經驗累積而成的解題方法演化出多種解題技巧，進而提高自身的解題能力。雖然，掌握生物遺傳題目解題方法主要途徑，是加強相關遺傳問題的習題練習量，但是高中學生不應在題海戰術中迷失自己，不該把注意力放在與生物遺傳題目相關的難題、怪題上，應始終明白生物遺傳題目解題宗旨是將書本基礎知識與自身邏輯思維能力相結合，因此我們學生應解題方法爛熟于心的同時，還要有效熟練掌握書本上的基礎知識。

結束語：

綜上所述，雖然高中生物遺傳題目存在一定難度，但是只要我們學生明白千變萬化的生物題目都是在書本上，并從平時所做的基本習題類型上演化而來，在不斷鞏固書本上基礎知識的同時，繼續加強對常見習題的練習，終將達到提高自身生物遺傳解題能力的目的。

參考文獻：

[1]梁林鳳.高中生物遺傳題的解題方法探究[J].理科考試研究（高中版），2016，23（5）：76-77.

[2]王澤林.淺析高中生物遺傳概率題型的解題方法[J].課程教育研究（新教師教學），2015（20）：236-236.

[3]鄭有年.高中生物概念圖和遺傳系譜圖的解題方法[J].文理導航（中旬），2016（1）：44.endprint