激勵(lì)教育的方法

摘要：激勵(lì)教育是根據(jù)教育規(guī)律通過對(duì)人們現(xiàn)實(shí)生活中典型思想和行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰引導(dǎo)人們朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展的教育活動(dòng)。它具有全面性、差異性、能動(dòng)性等特征，包括目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、強(qiáng)化激勵(lì)、信任激勵(lì)、行為激勵(lì)等方法。本文淺談在激勵(lì)教育方面自己的一些做法與思考，以促進(jìn)初中生積極健康地成長。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；心理健康；積極

本人從2016年開始加入我校朱紅老師組織的“積極心理健康教育——激勵(lì)教育”課題研究，我將這一課題研究融入教育教學(xué)中，通過這一年多的實(shí)踐，收獲頗多。從2016年9月到2017年6月，我擔(dān)任了九（8）班的班主任，下面我結(jié)合班級(jí)管理的案例，就如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勗诩?lì)教育方面自己的一些做法與思考，以促進(jìn)初中生積極健康地成長。

萬紫如，一個(gè)擁有好聽名字的女孩。但命運(yùn)對(duì)她卻是不公的，在她三歲的時(shí)候，由于一次發(fā)燒，導(dǎo)致她的聽力出現(xiàn)問題，必須戴上助聽器。從此，她成了別人眼里的“另類”，身體的缺陷讓她產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。但萬紫如需要同伴的接納和關(guān)心，她本人更應(yīng)該對(duì)自己有信心。在平時(shí)課堂上，我會(huì)有意多走到她身邊，拍拍她的肩；有時(shí)，認(rèn)真看看她的作業(yè)。我是想讓她明白，作為老師我樂意接受她，更讓班里學(xué)生明白，我們還有一個(gè)萬紫如的存在，她是我們當(dāng)中的一員。在臨近畢業(yè)晚會(huì)時(shí)，萬紫如突然跟我說：“老師，我想報(bào)名參加節(jié)目。”我說：“那你想?yún)⒓邮裁垂?jié)目？”這時(shí)旁邊有一個(gè)男同學(xué)說：“老師，萬紫如的拉丁舞跳得很好，跳起來很漂亮。”此時(shí)，萬紫如露出了一個(gè)害羞的表情，她說：“老師，你覺得我可以跳好嗎？”我說：“老師相信你可以的，加油！”這時(shí)我從她的表情中，看到了一種自信，我由衷地為她感到高興。

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師發(fā)自肺腑的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說，猶如甘霖滋潤心田，幫助他們形成樂觀向上的性格特征。教師發(fā)自肺腑的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說終生難忘，比任何教育都有價(jià)值，既能增強(qiáng)師生的親切感與信任感，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣。教師的激勵(lì)是最有效的“催化劑”，它可以使學(xué)生在微笑中找到自己的不足，在關(guān)懷中汲取前進(jìn)的動(dòng)力。正如人們所說的那樣“好孩子是夸出來的”。

由于學(xué)生是富有個(gè)性的，他們的生活背景不同，因此，我們要尊重學(xué)生差異，采用多種激勵(lì)方法，促進(jìn)學(xué)生在各自的人生道路上獲得發(fā)展。那么激勵(lì)的方法有哪些呢？

一、 情感激勵(lì)法

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。唐代大詩人白居易說“感人心者，莫先予以愛”。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，才能形成和諧的師生關(guān)系。因此教師必須像對(duì)待自己的弟妹，像對(duì)待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。平時(shí)教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親切的手勢(shì)都猶如一場(chǎng)春雨，滋潤著學(xué)生干涸的心田，都激勵(lì)學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識(shí)的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，用飽含激情的語言、眼神、動(dòng)作、表情顯露出來，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。《論語》曰“禮之用，和為貴”，當(dāng)我們和學(xué)生融洽到此情此境時(shí)，可以說我們的教育才是成功的。所以有技巧的愛是賞識(shí)與激勵(lì)。

二、 語言激勵(lì)法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”比如老師在教育教學(xué)的時(shí)候可以用“沒關(guān)系，試一試，老師相信你能行！”“勇敢點(diǎn)，你一定能行的”等語言和肢體語言，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極向上，就會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語言激勵(lì)時(shí)，我們每一位教師都要學(xué)會(huì)開一個(gè)帽子工廠，看哪個(gè)學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他。作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美、賞識(shí)的語言，多給學(xué)生表揚(yáng)，激勵(lì)。同時(shí)我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和警醒，也應(yīng)算一種激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意地批評(píng)指正，使學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來。

三、 目標(biāo)激勵(lì)法

老師在教育教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，這些目標(biāo)必須符合學(xué)生的思維發(fā)展，而且能使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，也能達(dá)到激勵(lì)的目的。目標(biāo)作為刺激而引起需要的一種誘因，能給學(xué)生帶來希望，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使他們不斷去努力，這些通過努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，往往使他們獲得更多的成就感和滿足感。

四、 量化激勵(lì)法

具體做法是：將班上全部學(xué)生按性別、成績和學(xué)習(xí)能力搭配成多人學(xué)習(xí)小組，小組以小組織的姓名命名，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中以小組為單位進(jìn)行。老師根據(jù)學(xué)生和班級(jí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人來加分扣分，每天的分?jǐn)?shù)由班長匯總后填入教室后面的《量化激勵(lì)評(píng)價(jià)表》中，一周一總，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：此方法簡便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且能讓學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺向上。

五、 行為激勵(lì)法

“身教勝于言教”，學(xué)生不僅是聽教師“言”，更重要的是觀其“行”。因此教師必須有良好的形象。一個(gè)對(duì)自己嚴(yán)格要求，樂于關(guān)心他人，事業(yè)上奮力進(jìn)取的教師，他的語言可以感人，行為令人嘆服，教師的思想、情操、舉止風(fēng)度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。美國心理學(xué)家皮爾遜說：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做，各種教師所喜愛的事”，所以搞好師生關(guān)系，師生之間互相欣賞，互相喜歡，在教育教學(xué)中會(huì)起到意想不到的作用。

每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就可以對(duì)他的行為給予不斷的肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就更有動(dòng)力積極向上，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。但是在使用激勵(lì)手段時(shí)，我們要注意適時(shí)、適度、適時(shí)的激勵(lì)猶如“雪中送炭”引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)；同時(shí)也要客觀公正，面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自己心中占有同樣的位置，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教師是人類靈魂的工程師，是美的發(fā)現(xiàn)者，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)美的花朵，需要我們精心地呵護(hù)。因此，在教學(xué)中，老師可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐迎.激勵(lì)教育在教學(xué)中的運(yùn)用[J].西藏教育，2015（08）：22-25.

作者簡介：

王冬夢(mèng)，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。