關于初中歷史教學的幾點思考

摘要：現代社會，資源豐富資訊發達，這對歷史教學有著有利的一面，教師可以利用來豐富教學字內容，使課堂生動；同時教師采用別樣的教學方式，增加其社會實踐性，增加其感性思維，調動學生的積極性。

關鍵詞：歷史教學；教學內容；教學方式

一、 前言

初中階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，初中階段也正是培養學生三關的重要時期，這一時期的教育是他們成長的基礎。學習歷史，會激發人的聰明才智，可以增強民族自豪感和凝聚力，更可以使人明智，理性對待世事，所以會對學生形成正確的三觀，為以后步入社會打下良好的基礎，起到積極的影響。這也表明了初中歷史教學非常重要，所以我們的歷史教學也應好好地推敲一下，怎樣才能更好地推進學生的學習。

現代社會，資源極其豐富，咨訊極其發達，這就為我們的教學帶來極大的優勢，我們可以充分利用這些資源，豐富我們的課堂，使課堂生動起來，同時采用別樣的教學方式，聯系社會時事，關注社會熱點，使我們的歷史課堂與現實緊密聯系，讓歷史課成為一個紐帶，把歷史與現實相融合，學生審視歷史，關注現實，學會理性思考，同時增強其民族自豪感和凝聚力，培養其歷史責任感、使命感。為此，我們不妨從以下的方式來摸索一下歷史教學。

二、 利用多媒體，在歷史課堂引入“焦點訪談”

所謂“焦點”就是現下社會最關注的、最有價值的熱點問題。在課堂上引入此類問題，首先就會調動學生學習的積極性，我們知道，一直以來，學生一提起歷史課就會覺得老調重啟，老生常談，因此會興趣缺乏，課堂上自然就死氣沉沉，而焦點在課堂上加入一個“焦點訪談”環節，形式新穎，內容新鮮，及時性強，具有極大的感染力，就會讓學生一下子來了興趣。學習歷史的熱情自然就會高漲。引入“焦點訪談”二來的好處是可以拓展學生的知識面。我們的學生的學習一直以來都存在的問題是刻板，教條，為學習而學習，所以我們的學生每天都抱著書本死讀書、讀死書，內容也是死扣書本，脫離實際，知識面極窄。而當引入“焦點訪談”，把中外的焦點問題擺在課堂上，讓學生進行古今、中外對比，展開討論，比如講到古時候的各種變法，什么“王安石變法”“戊戌變法”等，就聯系當今的改革開放，國外的政治形勢，啟發學生對歷史和現實的客觀評價及批評。在這一過程中，對學生的鍛煉就不僅僅是一方面的了，他可以提高學生學歷史的熱度，鍛煉其語言表達能力，最最主要的是開闊了學生的視野，引發他對自我的思考，對社會的思考，加深了其認知的深度，提升學生的綜合批判思維能力。第三點的好處是引入“焦點訪談”，還會提升學生的民族自豪感和凝聚力，加強其主人公意識。比如學到我國的燦爛文化，我們可以談到目前我國的科技發展的驕人成績，我國目前在國際上的地位，講到美國等國家的形勢、局勢，我們可以講一講當國外任何一個國家發生動亂時，為有我們中國率先及時安全地把我國的僑民接回祖國。——這些都會讓學生生發出無限的民族自豪感，為我們的祖國而驕傲，為自己是中華人民共和國的一員而自豪。

三、 采用多種形式增加學生的社會體驗

這是一種體驗式教學，也就是將學習過程變成栩栩如生的體驗過程，因為在這一過程中，教師盡可能地為學生提供可看到、可聽到、特別是可經歷、可觸摸的機會，把遙遠的，抽象的知識具體化，情景化，這樣不但讓學生有真實可感，而且容易讓學生浸潤其中而激發出其內在的情感和認知度，可以使學生將掌握的知識、潛能發揮出來。

（一） 利用現代教學手段，把歷史課堂內容變成課本劇，讓學生感同身受

歷史畢竟是歷史，無論怎樣調整，學習內容都與學生的經歷，學生的認知有著非常大的距離，學生對的歷史事件的分析，更多的是現實的而不是客觀的、辯證的，不能站在歷史的角度理性地評判，進入不到真實的歷史背景之中，就不會獲得正確的認識，那我們的歷史課就失去了意義。運用課本劇的形式，就會增加學生的真實體驗，迫使學生進入特定的歷史情境中去，這樣就會讓歷史與現實相融合，使學生自己與歷史人物置換，從而發生化學反應，他就會感同身受，人物的想法、做法、發展下去的結局怎樣，學生就會從內心真正地了解、理解，這時再來談對歷史的認知，對歷史的評判，不僅會水到渠成，而且會有相當的深度。

（二） 想象加穿越

現在不是有許多的穿越劇嗎？那么我們的歷史教學是不是也可以效仿一下呢。我們上課不可能天天演課本劇，我們也不可能天天領著學生去實地考察，但是我們可以借助想象啊。在課堂上，我們可以先讓學生了解本課的內容，然后每個同學都可以進行想象，實現頭腦中的穿越，再回來把你的“實踐”展示給大家，這樣既激發了學生的興趣，開啟學生創造性思維，有培養了學生的語言表達能力，更重要的是加深對史實的認識和理性理解。

在上述環節后展開課堂大討論，開好辯論會，讓學生對歷史問題、事件進行言之有物的大辯論。這一過程才是對歷史知識的真正學習階段，因為前面的環節也許會有圖熱鬧，圖新鮮的可能，而在這里，會把前面的內容加以沉淀，歸納，深思，既而總結出自己的內心獨白，這才是學歷史，并且是成長式的學習。而且辯論時某些優秀的有思維深度的學生的風采又會推動大家的探究熱情，掀起學習的熱潮。

四、 結語

現在社會發展極快，各種資訊極其豐富，學生接觸的也很多，我們教師要抓住其有利的因素，為我們的教學服務，使我們的教學充滿趣味，去吸引學生的眼球，讓學生能投入到學習的氛圍中來，不負年華，脫穎而出，成為有用之才。

參考文獻：

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[2]施海燕.立足課堂求突破注重創新提成效——對初中歷史教學的幾點思考[J].教師，2014.

[3]孫建宏.關于初中歷史課堂新課程改革的幾點思考[J].學周刊，2015，（20）：190.

作者簡介：

林紹椿，福建省三明市，福建省尤溪縣坂面中學。