基于京津冀一體化的高職財會英語人才培養策略研究

史立華　校捷素　韓彥林　楊昭　朱曉燕

摘要：京津冀一體化為高校財會英語人才培養提供了良好的契機，文章旨在分析當前高職院校財會英語人才培養的現狀，存在問題以及對財會英語人才培養的要求，進而探究如何在京津冀一體化形勢下通過改變高職院校財會英語人才培養模式培養出更多實踐型、復合型財會英語人才。

關鍵詞：京津冀一體化；高職；財會英語；人才培養策略

“京津冀一體化”是指北京、天津、河北以相互合作為基礎，協同打造資源互補產業結構優化的經濟圈，長三角和珠三角的協同發展模式給京津冀協同發展提供了實踐經驗，將本地的優勢資源與相鄰地區的資源有機結合起來，共同獲得發展。2014年3月5日，政府工作報告正式寫入京津冀一體化協同發展戰略。在眾多人才需求中，財會外語人才是發展經濟的重要組成部分，有助于京津冀三地人才的區域合作。

一、 財會英語人才培養的現狀

隨著社會經濟的發展，財會專業人才的需求日益增多，經濟全球化使得企業更加需要既懂財會專業知識又精通英語的人才，但目前各高職院校培養的財會專業人才數量與質量之間存在著一定的矛盾，人才培養與市場需求的供需錯位暴露得越來越明顯，主要表現在：

（一） 課程設置不太合理

對于大多數高校財會專業來說，專業英語課程的設置和教學方法并不能完全突出專業的特點，而是與高中英語教學類似，以教師講授為主，旨在使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技巧。

（二） 師資隊伍比較單一，師資力量薄弱

目前各高職院校外語教師大多畢業于省內外師范院校，他們通常比較擅長講授基礎英語、語言學、英美文學等課程。但缺乏對專業領域知識的了解，專業知識結構比較單一。大多數教師重學術科研而輕教學實踐，同時由于缺乏鼓勵教師鉆研教學的獎勵機制，所以很多外語教師沒有把全部精力放在教學和提高相關專業知識上。外語教學實踐環節流于形式。

（三） 實踐活動相對缺乏

目前，高校財會英語的教學方式相對落后，通常還是以教師為中心，以課堂講授為主，普遍存在只注重課堂理論教學而忽視實踐的現象，實踐環節學時過少。大部分院系安排學生實習只是到了第三學年的第二學期，而學生的畢業論文、專升本、專接本等都要在此學期完成，這就導致部分學生不重視實習，敷衍了事。另一方面，由于部分高職院校與社會、企業聯系較少，專業英語社會實踐基地缺乏，學生很少有去相關企業實習的機會。

二、 基于京津冀一體化的高職財會英語人才培養策略

各高職院校應結合當前的財會英語人才培養現狀，并以企業對財會英語人才的需求狀況為出發點，根據行業的發展特色和發展趨勢改革財會英語人才培養模式，從多方面著手，制定適應社會經濟發展的、能夠滿足人才發展需求的財會人才培養策略。

（一） 制定科學合理的人才培養目標

要分清主次，打造特色。在專業建設上，應堅持“以社會需求為導向，構建以專業知識為依托、以綜合能力培養為中心的技術型財會英語專業人才培養模式”的指導思想，以學生就業崗位所需要的職業素質為目標，培養學生應用技能和良好的職業素質，使畢業生實現畢業即上崗，并具備在職業生涯中不斷學習和進步的意識和潛力，最終成為具有扎實的英語功底、財會專業技能嫻熟，同時具備實踐能力的復合型應用型人才。

（二） 完善符合人才培養需求的教學內容

教學內容直接決定學生學習的興趣和學習效率。教學內容最終服務的是教學目標，而現有的財會專業英語教材內容大都脫離了自身的專業性和實用性。高職院校的學生在英語基礎方面普遍較為薄弱，而且對英語學習的興趣也不足，學習基本處于被動甚至懶惰的狀況。

（三） 科學合理地進行課程設置

在財會英語課程設置上，不能沿襲普通英語的培養模式，僅僅加開了財會的相關知識。財會英語人才培養強調的是應用型、復合型人才，各高職院校應根據企業對學生的實際需求情況，構建財會專業英語課程體系，并突出課程的實用性和技能性。所以需要增加實訓環節來提高學生的實際操作能力和動手能力。要適當增加實踐課程的課時比例，并定期組織學生進行校內實訓、校外實習，幫助學生提高專業知識水平和職業素質，為以后走向工作崗位奠定堅實基礎。

（四） 改革教學模式，改進教學方式方法

學生在教學的活動中占據著主體地位，改革教學模式可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，有利于提高教學質量，同時也是滿足當前企業人才需求的必然要求。高職院校的英語教師必須不斷地創新教學方式，使得教學方式多樣化，采用將案例分析法、小組討論法、辯論法、任務驅動等方式引入課堂，從而有效地提高英語教學的效果和效率，而學生應該不斷地提升自己的自主學習能力，通過現有的科學技術，開拓自身的視野，為京津冀一體化背景下的崗位競爭打好堅實的基礎。

（五） 培養雙師型教師，加強師資隊伍建設

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，對提高財會英語人才培養質量具有重要意義。作為組織教學的主體，教師是課堂教學的引導者和主持者，不僅要具備一定的英語水平和教學技能，同時也要具有扎實的財會理論和實踐能力。有的高職院校英語教師其實已經感受到了自己教學模式的不足，雖然擁有豐富的英語教學經驗，但是對學生們畢業后所從事的崗位環境和就業環境了解甚少，特別是在專業知識方面尤為匱乏。

總之，京津冀一體化對人才的學習能力、業務能力、創新能力提出了一定要求，單純的英語人才或僅僅懂得財會專業知識的人才已經不能滿足企業的需求，高職院校應轉變人才培養理念，根據人才需求狀況制定合理的人才培養策略，通過多方面的改革和優化探索合理的、有效的財會英語人才培養模式，培養高素質的復合型應用型財會專業人才。

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作者簡介：

史立華，校捷素，韓彥林，楊昭，朱曉燕，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院人文素質教育部。