主題式教學在高中歷史課堂上的應用

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，原有的課程體系也發生了巨大變化。就高中歷史學科而言，已經打破了過去按照時間線學習的通史體系，構建了以模塊為基礎，以專題為單元的全新教材體系。而且，教材內容的改革帶來了教學方式的改革，在這種情況下，傳統的灌輸式教學方式已經不適合現在的教材內容，而以特定主題為核心，引導學生圍繞主題進行探究、討論、歸納、總結的主題式教學方式逐漸被廣大一線歷史教師所采納。基于此，筆者將結合教學實際，對主題式教學在高中歷史課堂教學活動中的具體應用展開論述，以期為廣大歷史教師提供一些思路和參考。

關鍵詞：主題式；高中歷史；教學方式

在傳統的歷史課堂上，教師大多采用以時間軸為主線，將某一時期的重大歷史事件、重要歷史人物、相關背景等知識一股腦地灌輸給學生，這樣的課堂氛圍大多是枯燥乏味的，不僅無法調動學生的學習興趣，而且由于知識點所涉及的范圍太廣太雜導致學生難以掌握，課堂效率低下。而主題式教學是選定一個教學主題，然后引導圍繞這個主題，打破時空限制，進行主題探究，充分發揮學生的主體地位，調動學生積極性，最終加深學生對相關知識的理解掌握，提高課堂效率。本文將從以下三個方面論述如何在高中歷史課堂上開展主題式教學。

一、 定位教學主題

定位教學主題是開展主題式教學的前提和基礎，一切的教學活動都要圍繞這個主題進行。教學主題的選定要基于對教材模塊的認知，這是因為高中歷史教材本身就具有鮮明的模塊特性，如：必修一講述的是政治制度的發展演變，必修二則是從經濟的角度展開學習，必修三是重點講述文化、思想和科技的演變與進化。此外，在確定教學主題時還要充分考慮學生的主體性，選定的主題既能激發學生的學習興趣，調動學生積極性，又能讓學生圍繞這一主題進行自主探究，掌握歷史發展規律。

例如：在學習《辛亥革命》這一課時，這一課是必修一的內容，主要是學習人類的政治文明發展史。因此在選定教學主題時，首先要考慮到辛亥革命這一歷史事件對我國政治制度的影響，又考慮到學生的主體地位，學生對革命過程中出現的重大事件，諸如：戰爭、游行等更容易引起學生的學習興趣，因此，筆者選定了這樣的教學主題：《從武昌槍聲到建立共和國——探究辛亥革命》。這樣的教學主題讓學生被武昌起義的槍聲所吸引，然后圍繞辛亥革命的起因、爆發、結果，推翻帝制建立共和的意義，對中國政治民主化的作用等進行自主探究。

二、 拓展相關材料

要在高中歷史課堂上提高主題式教學的教學效率，光靠探究課本上的相關內容是遠遠不夠的，教師可以通過拓展與主題相關的歷史材料，讓學生對相關主題的認識理解更全面透徹。所以，在拓展相關材料時，教師應該注意材料與主題的關聯程度，盡量選擇與主題關聯密切的材料；其次教師要結合課堂節奏和學生狀態控制相關材料的數量，既不能靠兩張照片隨意糊弄，也不能在一節課上播放半節課的視頻；最后，不能將相關材料作為娛樂工具，必須保證發揮出材料的拓展作用，圍繞相關教學主題充分進行拓展。

例如：在學習《偉大的抗日戰爭》這一課時，不能為了活躍氣氛將一些抗日神劇的影視片段放上來。筆者為了讓學生對抗日戰爭有更直觀全面的認識與理解，準備了如下材料：抗戰期間，西方報紙對這場戰爭的報道；從“九一八”事變到抗戰勝利國共兩黨陣亡將領的名單；對抗戰老兵的一小段采訪視頻。這些材料能夠讓學生從國內、國外、過去、現在等不同角度認識到抗日戰爭的艱苦、偉大，并對這場戰爭勝利的意義與影響有更深刻的印象。這些拓展材料技能為學生的主題探究提供更多的資料支撐，也不會占據太長的課堂時間而拖累課堂進度。

三、 進行主題整合

主題整合是主題式教學在高中歷史課堂上最重要的一步，通過整合不同主題，讓學生從不同的歷史事件、歷史人物中尋找共性，最終把握歷史學習規律，提高課堂教學效率。在具體教學上，主體整合體現在兩個方面，一方面是歷史學科內部同一模塊不同主題的整合，將不同主題整合在一起進行對比，從而加深學生印象，例如：在學習《古代希臘政治文明》這一課時，可以與之前學過的有關《古代中國的政治制度》的模塊進行比較，設計“古代中國與古代西方的政治制度異同點”這一主題，探究不同文明之間的政治發展歷程和制度特色；另一方面是跨模塊的整合，例如：在學習《近代中國資本主義的曲折發展》時，可以與之前學過的《近代中國的民主革命》整合復習，引導學生自主探究經濟發展與政治制度之間的關系，結合民國時期國內的政治背景以及各方勢力所代表的階級利益分析國內民族工業難以發展的原因。最后得出結論由于民國時期時局動蕩，沒有安穩的環境讓民族工業能夠專心發展，同時由于國民黨政權代表的是大官僚大資本家的利益，民族工業在政治上沒有支持者，同時也正是由于民族工業力量太過弱小，工人、農民才成了新民主主義革命的主力軍。最后以小組合作的形式讓學生對整合的相關主題匯總討論意見，形成主題報告。

綜上所述，要想充分發揮主題式教學在高中歷史課堂教學中的作用，就要在課前合理選定教學主題，在上課過程利用拓展材料，加深學生課堂印象，有效進行主題整合，讓學生把握歷史學習規律，最終提高教學效率。

參考文獻：

[1]喬儀晴.高中歷史主題式教學設計的研究和探索[J].學周刊，2012（02）.

[2]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學初探[J].麗水學院學報，2012（08）.

作者簡介：

瞿振華，河北省廊坊市，固安縣第一中學。