課堂閱讀教學向課外閱讀拓展的策略

李華炳

摘 要：《義務教育語文課程標準》在教學建議中要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”新課標也要求小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。因此，幫助和促進小學生有效地進行課外閱讀，使其課外閱讀水平、數量和能力都獲得具體的進步和發展，已成為教育改革的主流。

關鍵詞：課內閱讀；課外閱讀；拓展；策略

《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養小學生閱讀能力是小學階段語文教學的一個重要課題，只有教師進行多方面的指導才能有一定的成效。”要使學生能在課外閱讀的廣闊天空中自由翱翔，飽覽豐富的課外知識，必須在課堂閱讀教學中做好導航工作，使他們在“天空中”有較強的動力、有明確的方向、有自如的慣性。

一、興趣是翱翔的動力

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才有向天空展翅翱翔的動力。在課堂閱讀教學中，我注重挖掘課文的趣味性，講究授課藝術的趣味性，努力培養學生對閱讀的濃厚興趣，繼而產生主動閱讀課外書的需要。

二、方法是翱翔的航道

“授人以魚，不如授人以漁。”許多學生對課外閱讀產生了興趣后，還應明確如何“讀”。因此，教給學生課外閱讀的方法尤其重要，相當給學生鋪就一條翱翔的航道。

1.對字、詞、句的理解方法

（1）運用已有知識

有些字詞，初看有點迷茫，如果稍微一想，它便戛然紙上。如教學四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，在教學“辭”字的意思時，學生說出是“辭別”的意思。我便指導學生：組詞也是解釋生字的一種方法。這樣學生在課外閱讀中，如遇到這種情況，也會通過組詞來理解生字。

（2）運用工具書

《義務教育語文課程標準》中指出：“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。”在平時的閱讀教學中，我常提示學生：在預習課文或看課外書時，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題。學生在課外閱讀中能根據實際需要，借助工具書理解了疑難問題。

（3）聯系上下文

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切地理解。

（4）結合生活實際

如教學六年級上冊第2課《山雨》中的一句：“雨聲里，山中每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙不比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”這里“巖石、樹葉、綠草”確實像琴鍵，“飄飄灑灑的雨絲”確實像手指。我們可以引導學生通過現實生活中的琴鍵來聯想這句話的文學韻味，手指落到琴鍵上，琴就會發出優美的旋律，而雨點落到巖石、樹葉和綠草上也會發出優美的旋律，所以通過聯系生活實際，我們可以找到理解句子的方法，體會語言的美妙。

2.對文章內容的理解方法

（1）串連法

如在教學四年級下冊《普羅米修斯》一課，我先讓學生自讀課文，概括出每一部分各寫什么內容，然后再讓他們把各部分的內容連起來，就是這篇課文的主要內容。學生學了這種方法后，會在課外閱讀中加以運用，提高課外閱讀的效果。

（2）現取法

現取法就是在課文中直接找出一句能反映文章中心的話的一種方法。如教學四年級下冊《桂林山水》一課，學生很容易就能找出第一句話：人們都說：“桂林山水甲天下。”

三、習慣是翱翔的慣性

美國作家杰克·霍吉（Jack D. Hodge）認為：“‘習慣是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。”學生一旦形成良好的課外閱讀習慣，就能按照自己的習慣像高速行駛列車的“慣性”一樣流暢自由地去閱讀各類書籍，汲取豐富的知識營養。

1.培養邊讀邊想的習慣

教學實踐證明，如果學生在讀書時能邊讀邊思考，會比較明確地理解課文中許多問題，達到比較明顯的教學效果。在課堂閱讀教學中，我常讓學生帶著當節課要解決的問題、要達到的目標去讀書。

2.培養圈、畫、批注的習慣

古人常說：“不動筆墨不讀書。”在課堂閱讀教學中，我常讓學生用鉛筆在課本上圈出重點詞或難懂的地方，畫一畫自己喜歡的句子，有意識地寫下自己的看法、體會、評注，加標題、寫段意等。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈、畫、批注持之以恒地這樣做，學生閱讀課外書就能大大地提高語文素養。

3.培養做筆記勤練筆的習慣

人們常說：好記性不如爛筆頭。我很注重培養學生勤做筆記、勤練筆的習慣。我常提示學生做讀書筆記：可以摘抄文中的精彩語句、科學珍聞、生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操；可以把其中的要點或基本內容提綱挈領地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路；練筆可以結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力；也可以給一篇課文或一本讀物續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。

總之，要使學生能在課外閱讀的廣闊天空中自由翱翔，必須引領學生以興趣作為動力，沿著自己讀書方法的航道，借助“慣性”的作用去自由飛翔，去飽覽更廣、更深的知識天空。

編輯 溫雪蓮