黎智鋒

摘 要：以“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展有很多潛在的優(yōu)勢，它更便于與課堂教學(xué)結(jié)合起來，成為激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的有效評價(jià)手段，只要教師不斷審視與反思自己的教育行為，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中營造一片自主、廣闊的空間，就一定能使學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展，在評價(jià)中成長。

關(guān)鍵詞：檔案袋爭獎(jiǎng)評價(jià)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)業(yè)水平

嘗試對“檔案袋”評價(jià)方式做開發(fā)與整合，靈活地處理與調(diào)整所收集到的“檔案袋”內(nèi)容，有所側(cè)重地對學(xué)生各方面的潛能進(jìn)行挖掘與評價(jià)，對所搜集的內(nèi)容、方法、依據(jù)進(jìn)行積極探索，初步總結(jié)出“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)，從另外一個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作評價(jià)，從而探究該評價(jià)方法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

檔案袋評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)的重要質(zhì)性評價(jià)方式。為了有效地實(shí)施“檔案袋”評價(jià)方法，筆者根據(jù)本校的實(shí)際情況，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中積極探索開展“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)，用做檔案的方法對學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)出“五園·十五獎(jiǎng)”的系列爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)，建立了一個(gè)具有可操作性的綜合實(shí)踐的學(xué)生評價(jià)體系，從實(shí)踐上與理論上驗(yàn)證了檔案袋對于評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地、積極地開展活動(dòng)研究。下面談?wù)勗诰C合實(shí)踐教學(xué)中開展檔案袋評價(jià)的探索與體會(huì)。

一、檔案袋評價(jià)提出的背景

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)。”活動(dòng)檔案袋是當(dāng)前綜合實(shí)踐課程評價(jià)中極力推行的一種評價(jià)方式，記載著學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、方法、能力及水平，為深入地評價(jià)學(xué)生提供豐富的反饋信息，促使學(xué)生積極發(fā)展。

目前在綜合實(shí)踐教學(xué)中，盡管推行檔案袋評價(jià)的呼聲已久，但從課堂觀察和課后的活動(dòng)開展中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有用好活動(dòng)過程檔案袋，表現(xiàn)在針對性、目標(biāo)性不強(qiáng)，存放的內(nèi)容單一、雜亂無章，缺乏分類、整理、創(chuàng)意、保存，不能全面揭示學(xué)生在實(shí)踐過程中的一些表現(xiàn)，容易有所偏頗，不能發(fā)揮其評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、調(diào)控、促進(jìn)等功能，從而導(dǎo)致學(xué)生不積極參與、搜集記錄不認(rèn)真、學(xué)習(xí)的持久性無法保持、解決問題能力較弱等問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)及全面發(fā)展。在實(shí)施活動(dòng)檔案袋評價(jià)時(shí)，如何規(guī)范整理過程記錄，如何活用、改進(jìn)活動(dòng)檔案袋評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？這已經(jīng)越來越引起教師的廣泛關(guān)注。

基于上述現(xiàn)象，筆者在綜合實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生靈活處理、完善調(diào)整“檔案袋”所收集到的內(nèi)容，形成“檔案庫”集，作為活動(dòng)過程的主要評價(jià)內(nèi)容，初步總結(jié)出以“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)的內(nèi)容，使評價(jià)學(xué)生更全面、更具體，體現(xiàn)每個(gè)人的收獲和發(fā)展。“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)從準(zhǔn)備園、活動(dòng)園、展示園、成果園、反思園中實(shí)行“十五獎(jiǎng)”的系列爭獎(jiǎng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完整地評價(jià)一次綜合實(shí)踐中的自我表現(xiàn)，對自己進(jìn)步作出判斷，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識，很好地發(fā)揮“檔案袋”評價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩?/p>

二、“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)的活動(dòng)體系

（一）“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)實(shí)施原則

1.過程性原則

“檔案袋”評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的發(fā)展程度和實(shí)踐體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的變化、發(fā)展和收獲，對學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，多方位評價(jià)學(xué)生的上進(jìn)心。因此在“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)中，師生共同確定評價(jià)的內(nèi)容和實(shí)施的方案，一起按照綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程設(shè)計(jì)了準(zhǔn)備園、活動(dòng)園、展示園、成果園、反思園來開展評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，評價(jià)滲透在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各評價(jià)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生，加強(qiáng)過程監(jiān)控，從而體現(xiàn)評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和改進(jìn)功能。

2.互動(dòng)性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)特別注重主體評價(jià)與客體評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生、教師、家長等評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)評價(jià)相結(jié)合的過程。“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生搜集、整理、積累的資料內(nèi)容，建立和健全“課程檔案庫”，規(guī)范課程管理與督導(dǎo)的評價(jià)內(nèi)容，在每一個(gè)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，及時(shí)開展自評、互評、師評、家長評等多元、多向的綜合評價(jià)，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，不斷反省，修正自己。每個(gè)學(xué)期對各班提交的小組活動(dòng)原始資料袋進(jìn)行評比，給予表彰，并做全校展示，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化、民主化、多層次化，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

3.激勵(lì)性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)注重體現(xiàn)發(fā)展性理念，以鼓勵(lì)與肯定為主方向，敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予贊賞和表揚(yáng)。在運(yùn)用“檔案袋”爭獎(jiǎng)的評價(jià)活動(dòng)時(shí)，注重體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)探究中表現(xiàn)出的個(gè)性、能力、優(yōu)點(diǎn)，用單項(xiàng)獎(jiǎng)和“小能手”稱號的形式進(jìn)行客觀評價(jià)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中得到可持續(xù)發(fā)展。

（二）“檔案袋”爭獎(jiǎng)內(nèi)容的設(shè)定

“檔案袋”爭獎(jiǎng)內(nèi)容主要分五個(gè)園地進(jìn)行收集：（1）準(zhǔn)備園。主要是學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，如確定主題、子課題，分工分組情況，篩選、整理后有用的資料，查閱文獻(xiàn)資料，制訂活動(dòng)方案，修改完善活動(dòng)方案表，探究計(jì)劃表等。（2）活動(dòng)園。主要是學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的相關(guān)資料，按照“資料收集篇”“調(diào)查篇”“訪談篇”“實(shí)驗(yàn)探究篇”“資料整理篇”“設(shè)計(jì)制作篇”等形式整理，如調(diào)查問卷、采訪記錄、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、交流評價(jià)表、相關(guān)錄像、照片等，可能遇到的一些過程問題及解決的辦法記錄等。（3）展示園。主要是學(xué)生在活動(dòng)總結(jié)展示階段情況的記錄，如學(xué)習(xí)筆記，活動(dòng)中的收獲、感想，討論會(huì)、演講與辯論會(huì)的發(fā)言提綱，圖片、錄像等整個(gè)活動(dòng)過程資料進(jìn)行整理匯總，以做展示、展評、展覽等交流之用。制作成PPT展示交流，活動(dòng)資料整理、活動(dòng)成果展示、作品展評、辦展覽等方法。（4）成果園。主要是學(xué)生在活動(dòng)中的收獲成果，包括小論文、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、設(shè)計(jì)與制作作品，學(xué)生參加各類比賽或參展的獎(jiǎng)杯、證書、作品和圖片等，活動(dòng)中所有資料、錄像、照片的歸類整合等，在活動(dòng)中同學(xué)、教師、家長對自己在各種活動(dòng)表現(xiàn)的評議與獎(jiǎng)勵(lì)等。（5）反思園。主要是學(xué)生活動(dòng)后所寫的一些感想體會(huì)，如評語、寄語、建議、想法、總結(jié)反思、活動(dòng)感言、學(xué)習(xí)日記等。

（三）“檔案袋”爭獎(jiǎng)內(nèi)容的評價(jià)

為了更好地發(fā)揮“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)的作用，學(xué)校參照多元化、過程性、整體觀的評價(jià)理念，采用“自我參照”的標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的真實(shí)表現(xiàn)及所形成活動(dòng)“檔案袋庫”的評價(jià)，交流學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己不足，促使評價(jià)的激勵(lì)作用陪伴活動(dòng)的全過程。筆者將“檔案袋”爭獎(jiǎng)活動(dòng)依據(jù)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)開展的過程設(shè)置為“五園·十五獎(jiǎng)”評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生順利開展實(shí)踐活動(dòng)，評出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。詳見如下表：

（四）“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)方法

1.“檔案袋”爭獎(jiǎng)單項(xiàng)獎(jiǎng)評價(jià)

每個(gè)“園地”、每一個(gè)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，及時(shí)組織學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行全面的“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)，評價(jià)人根據(jù)這些資料給予一個(gè)比較客觀的評價(jià)，評價(jià)方式可以采用自評、同學(xué)互評、教師評、家長評等形式相結(jié)合進(jìn)行。每類獎(jiǎng)獲得3個(gè)大拇指，可以得到該類獎(jiǎng)。如學(xué)生在準(zhǔn)備園通過自評、互評、師評、家長評后，獲得3個(gè)及以上大拇指，那就能獲該園的一枚“金獎(jiǎng)”。

2.“檔案袋”綜合評價(jià)

在每一次的主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生如果共獲得4～5枚金獎(jiǎng)，即獲得“一級檔案小能手”稱號；能獲得2～3枚金獎(jiǎng)，就授予“二級檔案小能手”稱號；能獲得1～2枚金獎(jiǎng)，就授予“三級檔案小能手”稱號；凡獲獎(jiǎng)學(xué)生在期末總評時(shí)累計(jì)加分，作為學(xué)期總評的一部分，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價(jià)。

三、“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)成效

（一）發(fā)揮多元性評價(jià)的發(fā)展功能

開展“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)以來，我們非常重視個(gè)人與集體、老師對學(xué)生、家長對孩子等多元結(jié)合的評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式多元化。通過自評、互評與他評等每階段評選“大拇指”，以及每主題活動(dòng)后評選“小能手”，以不同的等級評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，能從多角度、全方位評價(jià)學(xué)生，改變原來一刀切的集體化評價(jià)方式，避免吃大鍋飯的現(xiàn)象出現(xiàn)。構(gòu)建“檔案袋”評價(jià)長效機(jī)制，促進(jìn)“檔案袋”評價(jià)的全面深化，真正發(fā)揮多元性評價(jià)的發(fā)展功能，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

在實(shí)踐中我們把對學(xué)生的“檔案袋”作為先決條件，通過對學(xué)生的態(tài)度、能力、效果等表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價(jià)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學(xué)生的綜合能力均得到較快的成長與提升。學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中深入開展了調(diào)查、訪問、考察、整理資料、制作成果等多種形式的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了研究方法，鍛煉了實(shí)踐能力，一批學(xué)生依托爭獎(jiǎng)評價(jià)活動(dòng)平臺撰寫的一些小論文等作品參加市綜合實(shí)踐學(xué)生成果“樂創(chuàng)空間 我行我秀”比賽、科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)小星星比賽等取得良好的成績。學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文、繪畫、攝影作品刊登在《從化報(bào)》等報(bào)紙雜志上，全面提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（三）提高實(shí)施綜合實(shí)踐的效果

“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)的整過活動(dòng)研究，我們參與了學(xué)生整個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)過程，讓我們深入地將評價(jià)與教育、教學(xué)有機(jī)地融合在一起，保持課程與學(xué)生的發(fā)展一致，使課程的實(shí)施“有評可依”“有獎(jiǎng)可循”，為教學(xué)的常態(tài)化和高效的實(shí)施推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，評價(jià)活動(dòng)注重積累，記錄收集了主題精彩的活動(dòng)內(nèi)容，如學(xué)生的探究過程，各項(xiàng)目開展的活動(dòng)記錄等資料，每學(xué)期組織綜合實(shí)踐成果評比，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，選送成果參加各級比賽，從而檢測了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的效果。在活動(dòng)過程中，同學(xué)們積極投入，趣味盎然，個(gè)個(gè)都以主人翁的身份積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高評價(jià)效果，促進(jìn)課程開展。

總之，“檔案袋”爭獎(jiǎng)評價(jià)對學(xué)生的綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展有很多潛在的優(yōu)勢，它更便于與課堂教學(xué)結(jié)合起來，成為激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的有效評價(jià)手段。只要我們不斷審視與反思自己的教育行為，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中營造一片自主、廣闊的空間，就一定能使學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展，在評價(jià)中成長！

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編輯 段麗君