拓展性閱讀為學生閱讀能力的培養插上翅膀

摘要：小學語文閱讀教學的重點是培養學生的獨立閱讀能力，而閱讀能力的培養并不是一朝一夕的事情，需要學生在閱讀中不斷地積累。本文針對小學語文教學當中拓展性閱讀存在的一些問題，提出了幾點有效的方法與策略。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；方法；策略

學生閱讀能力的培養不可能一蹴而就，需要以大量的閱讀為基礎，進而在閱讀中不斷地積累，逐漸培養。新課程標準也對小學階段的課外閱讀量做了規定，僅5～6年級階段就要求不少于100萬字。那么，怎樣才能引導學生把觸角向課本外延伸，不斷地多讀，多思呢？許多教師在教學過程中都會讓學習進行拓展性閱讀，但其方法與策略卻過于單一重復，如，在教授有關冬天的課文時，很多教師不管學生的年級與年齡，都會叫學生讀柳宗元的《江雪》或王安石的《梅花》。還有的教師只是過一段時間安排學生讀兩本課外書，寫個讀后感，就算是拓展性閱讀了。這樣的拓展性閱讀形式單一重復，很難提高學生的閱讀興趣，更不用說閱讀能力的培養了。針對小學語文拓展性閱讀教學中的單一性和隨意性，本文建議采用以下方法與策略，結合課文教學，適當擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣，進而培養學生獨立閱讀的能力。

一、 立足課文，精心選擇合適的拓展閱讀內容

小學課本中所選的內容大多都是名家名作，內容精彩，句子優美。但限于篇幅，一般都是節選的名著中的一段，或選擇著名作家的某篇作品。所以，教師可以引導學生去讀原著，如，學完了《猴王出世》這篇課文后，教師可以指導學生去讀《西游記》，學了《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課后，教師可以帶領學生拓展性地閱讀原著《紅樓夢》。通過引導學生閱讀原著，我們可以發現學生不但對課文中的人物有了更深刻的了解，同時閱讀能力也有了很大的提高。

而針對著名作家的單篇作品，教師則可以引領學生進一步拓展閱讀作家的其他作品，或者讀一讀作家的傳記、收集一些與作家有關的逸事等，如在學習《少年閏土》這篇課文時，教師可以引導學生讀一讀魯迅先生的傳記或他的散文集，也可以讓學生搜集一些與魯迅有關的資料，如蕭紅寫的《回憶魯迅先生》、巴金的《永遠不能忘記的事情》，以進一步了解魯迅的為人，全面了解作家的同時，既豐富了課堂內容，又激起了學生的閱讀興趣，潛移默化中培養學生的閱讀能力。

二、 找準時機，將閱讀融合于教學全過程之中

拓展性閱讀并不是要離開課文，隨意拓展，相反要能夠幫助學生加深對課文的理解，更好地服務于教學需要，提高學生的閱讀能力。這就要求教師能將拓展閱讀融合于教學過程中，找準時機，引導學生讀一些與課文相關的資料、作品，既能拓展學生的眼界，也更有利于學生對課文的理解。

在課前，教師可以讓學生先搜集一些與課文相關的資料，對課文的寫作背景和作者的有關信息有一個大致的了解，這樣，在閱讀課文時，學生的興趣才會更高，對課文的理解也會更深刻。如，在學習《竅讀記》一課前，可以讓學生在課前閱讀林海音的相關資料，既能豐富學生的課外知識，也有利于學生對課文的理解，同時也激發了學生的閱讀興趣。

在課堂上，教師要抓住學生疑惑的地方，適時地引入拓展性閱讀，既能幫助學生理解課文，也更能引起學生進行課外閱讀的興趣。如，在學習《賣木雕的少年》一課時，學生們會質疑，為什么一個素不相識的非洲少年要特意給作者送一個小木雕，而且還執意不要錢？教師這時就要可以抓住時機，為學生講授一下中國在20世紀70年代援建坦贊鐵路的事情，并鼓勵學生下課后搜集相關資料。這樣既讓學生了解了中非人民之間的友誼，給課文的理解提供了支撐點，同時也引導學生把閱讀的觸角向外延伸，拓展了學生的眼界。

在課后，教師還可以有針對性地推薦一些與課文相關的課外閱讀材料。這時，學生對課文的興趣還帶有余韻，對與課文相關的材料會有很大的興趣，并更大程度地將閱讀從課內延伸到課外，調動學生拓展性閱讀的積極性，不斷地多讀，多思，提升獨立閱讀能力。

三、 以人為本，適度拓展，激發學生閱讀興趣

閱讀的主體是學生，所以拓展性閱讀首先要做到的就是“以人為本”。所謂“以人為本”，就是要充分考慮學生的年齡段，接受能力，以及他的興趣、愛好等特點，有針對性地進行拓展。選擇學生喜歡、感興趣的閱讀材料，才能充分發揮學生的主觀能動性，調動他們閱讀的積極性，激發他們主動閱讀、獨立思考的熱情。如在學習《假如沒有灰塵》一課后，教師可利用小學階段學生好奇心重，對自然規律具有濃厚興趣的特點，引導他們閱讀一些相關的科普性的文章，拓展學生的眼界，激發他們的閱讀興趣，從而培養學生獨立思考、獨立閱讀的能力。

總之，教師要立足課本，有針對性地選擇合適的拓展閱讀內容；將拓展性閱讀貫穿于教學的全過程，在幫助學生理解課文的基礎上，開闊學生的眼界，激發學生的閱讀興趣。所以，在教學時，教師要針對小學階段學生的心理特點，有針對性地拓展，以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣，讓學生愿意讀、喜歡讀，主動去閱讀，去思考，從而提高學生獨立閱讀的能力。

參考文獻：

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[2]雷偉鳳.小學語文拓展性閱讀訓練策略[J].中國教育技術裝備，2010（25）：119-120.

作者簡介：

余曉燕，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆喀什地區巴楚縣第二小學。