轉變教育教學觀念革新高中數學教學方法

摘要：隨著新課程改革的深入實施，不論是教師的教學指導思想，還是教學目標、教學方法，又或者是評價方式等方面都從不同程度上發生了一些轉變。因此，教師需要在教學方法上作出相應的改變，這樣才能真正打造出高效的數學課堂，才能為學生全面的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學；轉變教學觀念；教學方法

思想是行動的先導，教師有什么樣的思想就會產生什么樣的行動。所以，我們要認真分析傳統教學與新課程改革下的教學有何不同，要明確哪些方面需要轉變，怎樣轉變，這樣才能真正為做好高中數學教學改革工作做出相應的貢獻。因此，本文從以下幾個方面對如何做好轉變工作進行概述，以期能夠大大提高數學課堂效率。

一、 改變師生關系使學生真正成為學習的主體

在傳統教學中教師與學生的關系不是的平等關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系，這種關系體現著教師的權威，學生是被動的接受者。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。新課標揭示出教學活動的本質是一種溝通，一種合作，學生是數學學習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的關系網絡，而教學就是在這種網狀關系中進行的。怎樣改進師生之間的關系以培養學生的積極性呢？

1. 要注重師生的交往。沒有交往，沒有互動，就不存在教學。教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關系是平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系將經常處于沖突和對立之中。通過交往，重建和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務，交往意味著教師角色的轉換。

2. 尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現在認知方式與思維方法的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。尤其是對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

二、 改變教學形式，重視學生活動

傳統的教學往往是一支粉筆和一個講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心等情感與態度方面得到良好的發展。

三、 完善教學目標

在以往的數學教學過程中，我們的目的很簡單，也非常明確，就是取得好的高考成績，所以，我們的教學目標也僅僅局限在了基本知識的掌握上，導致學生每堂課、每天都像一個知識接收器一樣處在學、練當中，缺少消化的時間，自然也是不利于學生健全發展的。在新課改下，單一的教學目標逐漸完善成了三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個目標的設計可以說是課堂的縮影，而且，這三個目標也對學會、會學、樂學方面進行了詮釋，同時，也對學生全面的發展起著不可替代的作用。

四、 更新教學方法

教學方法的選擇直接決定了教學目標是否能夠順利實現，是影響高效課堂實現的重要因素之一。以往我們數學課堂呈現的都是“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，嚴重影響了學生課堂主體性的發展，同時，也不利于數學價值的有效展示。所以，課程改革下的數學教學方法應該是多樣化的，應該是有助于學生全 面發展的。

例如，在教學《一元二次不等式及其解法》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了培養學生良好的心理素質，在本節課的授課時，我選擇了“小老師”式的教學方式。具體的就是說，讓學生模仿教師授課，并自主進行教學設計。當然，教師要給學生提供相關的資料和必要的幫助，以確保學生通過反復修改制作出一份較為完善的教學設計，進而，教師可以選擇其中設計比較好的來進行課上“實地講解”，這樣不僅可以加深學生的印象，而且，也有助于學生自主學習能力的提高，當然，對于其他學生的設計，教師也要進行評價和肯定，以保護學生的學習興趣。教無定法，貴在得法，課程改革下的教學方法應該是多樣化的，應該是立足于數學教材，從學生的學習興趣點出發的，以確保學生養成良好的學習習慣。

五、 在教學中要改進評價方法

《數學課程標準》提出：“對教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。

總的來說，在高中數學教學過程中，教師要從各個方面做好轉變工作，要認真學習和貫徹基本的數學理念，不斷探索，以適應課程改革的需要，進而從整體上提升數學教學的質量。

參考文獻：

[1]張小芹.淺談新課程改革形勢下如何做好高中數學教師[J].當代教學論壇，2012（02）.

作者簡介：

楊玉，河北省保定市，河北省曲陽縣第一高級中學。