尹成義

摘 要：小學(xué)教育是啟蒙教育，不僅影響學(xué)生積累知識(shí)的速度，更影響他們的學(xué)習(xí)能力。而每個(gè)階段的教學(xué)又有不同的任務(wù)和重點(diǎn)，不能一概而論。在目前的小學(xué)教學(xué)中，存在問題的不是教師的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，而往往是“教數(shù)學(xué)”的能力。這種能力的高低限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也使得教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題。因此打造更加專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍尤為重要，這也是想要闡述的重點(diǎn)，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)化；教學(xué)；有效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合了教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及社會(huì)觀等等，打造專業(yè)化的教學(xué)也就成為一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要系統(tǒng)地梳理和完成。其包涵的范圍特別廣，需要教師作出的努力也不僅僅是課堂的45分鐘。大多數(shù)的學(xué)校都提供給教師一定的進(jìn)修機(jī)會(huì)，而且也會(huì)組織內(nèi)部培訓(xùn)，這種做法非常值得肯定，但還需要教育指導(dǎo)更加精準(zhǔn)，教師隊(duì)伍更加高素質(zhì)。另外更要擺正認(rèn)識(shí)，專業(yè)化教師的成長(zhǎng)不是外出培訓(xùn)課程的累積，而恰恰是在長(zhǎng)久繁瑣的工作中逐漸積累的，這些周而復(fù)始的工作恰是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的有效進(jìn)行要依靠每一位教師的智慧和努力，是對(duì)新時(shí)代教師提出的更高要求，也是展現(xiàn)教師抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、確立正確的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，做好定位提升

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容難度上系數(shù)比較低，但是在教學(xué)引導(dǎo)的方法上，卻也是高要求的，需要教師具有更高的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。年齡越大的孩子，他們都有自己的思維習(xí)慣，在教學(xué)中有跡可循，但是小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這樣邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，會(huì)迷茫和慌亂，作為教師要指引方向，更要采用正確的方法引導(dǎo)，這樣才能幫助他們進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化能力的提升，一定要將更多的精力放對(duì)地方，即培養(yǎng)教學(xué)專業(yè)和技能，關(guān)鍵點(diǎn)在于“如何教”，只有定位準(zhǔn)確，才能實(shí)現(xiàn)高效的專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)。

正確的目標(biāo)定位，首先要實(shí)施專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)研究為基本內(nèi)容，提升職業(yè)技能和創(chuàng)新職業(yè)技能的能力，在現(xiàn)有的專業(yè)矛盾下有所突破和成長(zhǎng)。并且了解自己教學(xué)的最終目的，只有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有充分的了解，才能夠在教學(xué)的過程中用更加專業(yè)的知識(shí)來幫助學(xué)生，解決專業(yè)化教學(xué)和小學(xué)生人才培養(yǎng)的矛盾，使其更加趨于統(tǒng)一。

二、新型教學(xué)理念的傳遞，從日常教學(xué)開始做起

教學(xué)習(xí)慣是一種有利有弊的東西，若習(xí)慣在當(dāng)下是好的，那就能夠適應(yīng)教育要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。但若習(xí)慣的結(jié)果并不符合當(dāng)下要求，那么往往是“費(fèi)力不討好”，甚至是浪費(fèi)教育精力。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)化教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)理念的傳遞，可以從根本的意識(shí)上進(jìn)行改變。首先，教師要去理解課程設(shè)計(jì)，但不能過分依賴課程設(shè)計(jì)，這樣永遠(yuǎn)只能處于被動(dòng)接受的位置。教師要多對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，不僅僅知道它說了什么，更重要的是為什么要這樣要求，能夠給教育帶來哪些益處等等。這些思考本身就是一種成長(zhǎng)，能更好地從一名使用者成為創(chuàng)造者和開發(fā)者，才能知道如何更好地使用這些理念，服務(wù)于教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)使用高質(zhì)量微課，并學(xué)習(xí)其中的教學(xué)方法

提升教師教學(xué)的專業(yè)化技能，最好的方法不是給他們灌輸太多的教學(xué)理論知識(shí)，而是一些實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。但是教師的主要任務(wù)和精力還是要放在日常教學(xué)中，因此，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與學(xué)習(xí)提高的統(tǒng)一，才是最快的進(jìn)步方式。在教學(xué)中學(xué)會(huì)使用高質(zhì)量的微課，使得專業(yè)化的教學(xué)也能夠在教師能力缺乏時(shí)得到使用，教師也可以從微課中學(xué)習(xí)更多教學(xué)技巧，逐步提升自己的教學(xué)能力。微課是一種快速展現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)的方式，教師亦可以作為一名旁觀者來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)，了解自己課堂的不同，實(shí)現(xiàn)最快的進(jìn)步。同時(shí)使用微課，能夠讓學(xué)生在課下也積極地學(xué)習(xí)，提前對(duì)知識(shí)有所了解，必然能夠成為專業(yè)化教學(xué)的助推力。

四、總結(jié)教訓(xùn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，在思考式教學(xué)中提升專業(yè)化能力

小學(xué)數(shù)學(xué)并不像想象中那么簡(jiǎn)單，相反更能反映教師的教學(xué)技巧。而這些絕非是從書本上照搬的，也需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累。在日常教學(xué)中，要善于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，為什么使用多媒體更能夠吸引學(xué)生的目光，但是在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，使用多媒體，卻沒有這么好的效果。主要因?yàn)槌橄笾R(shí)和具象練習(xí)，這些需要教師自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，才能夠更科學(xué)地使用多媒體?？偨Y(jié)教訓(xùn)才能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步點(diǎn)。組織數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，不斷指出錯(cuò)誤，讓對(duì)方對(duì)自己的教學(xué)有更清楚的了解。同時(shí)組織教師之間相互聽課，也有助于相互學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，使得教師在專業(yè)化教學(xué)的道路上不再孤單。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)要依靠教師自身的智慧，還有不斷地打造可以相互之間學(xué)習(xí)的課堂，并通過優(yōu)秀課堂展示的方式，讓更多的教學(xué)者能夠欣賞到。另外也要依賴不斷的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身上、從社會(huì)中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)化的教學(xué)技巧，用最誠摯的心來提升教學(xué)、組織教學(xué)。

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編輯 溫雪蓮