在化學教學中如何積極開展探究式教學

摘要：在素質教育背景下，在初中化學課堂教學中教師要加強對學生化學素養的培養，積極開展探究式化學教學，引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題，讓學生擁有較強的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，從而對所學到的化學知識有較為透徹的理解和認知，做到學以致用、融會貫通，合理、科學的應用所學到的化學知識，將來成為社會發展需要的高素質創新型人才。

關鍵詞：中學化學；探究式；教學；方法

新課程標準下，教師要不斷地轉變化學課堂教學理念和模式，把化學課堂的主導權交給學生，實現師生角色互變，讓學生的被動接受知識轉換為主動接受知識，給予學生充足的自由發揮、想象空間，培養學生優秀的學科素養。在初中化學探究式教學模式中，教師要為學生創設優秀的課堂教學情景，讓學生學習過程中激發求知欲望與學習自信心，著重關注學生的學習過程而不是學習結果，師生之間共同構建高效、輕松的化學課堂。

一、 在化學教學中開展探究式教學的原則

（一） 探究性原則

在初中化學課堂中開展探究式教學模式，需要遵循探究式原則，教師要讓學生去分析、發現問題，而不是以灌輸式的模式來直接把答案告訴學生，學生只有在不斷地探究中才能夠加深對所學知識的記憶與理解，并且培養優秀的化學學科素養。

（二） 主體性原則

在新課程標準下，教師要把學生作為化學課堂教學的主體對象，教師完全充當一個幫助者、組織者、引導者、指導者，而學生是開展探究的主體對象，給予學生一定的發揮空間，讓學生擁有較強的創新意識與創造能力。

（三） 合作性原則

在初中化學探究式教學模式中，要遵循合作性原則，這樣既能夠培養學生優秀的合作、交流意識，也能夠讓學生之間互相學習、進步，拓寬學生的知識面。因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間的個性化差異，在探究性化學課堂教學中實行小組合作能夠讓每一個學生都積極參與到課堂討論中，發揮自身的學習潛力。

二、 在化學教學中開展探究式教學的方法

（一） 創設化學問題探究教學情境

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人心靈的深處，都深深渴望自身是一個探索者、研究者、發現者。”教師要善于利用人的這一心理特征創設化學問題教學情境，激發學生強烈的求知欲望和學習積極性。在化學問題教學情境中，創設的問題要具備針對性、有趣性、巧妙性、靈活性、新穎性，能夠拓寬學生思考的深度。例如，在學習“身邊的化學物質”的時候，教師可以讓學生去利用實驗探究、分析氧氣的性質，在實驗室中開展二氧化碳的制取活動，讓學生在實驗過程中加深對所學知識的理解記憶；在“水和常見的溶液”教學中，教師可以讓學生去實地調查、了解飲用水的質量以及水凈化的處理方法，從而能夠利用所學到的化學知識解決實際生活問題，提高學生的實際應用意識。

（二） 開展化學實驗探究教學情境

化學是一門實驗性非常強的學科，學生只有在動手操作中才能夠透徹理解所學到的化學概念與原理。在化學課堂教學中只有依靠實驗才能夠得到準確的結論，實驗發揮著不可替代的效果，教師要把化學實驗課堂的主導權交給學生，讓學生在動手操作中培養優秀的化學素養與實際應用能力。例如，在學習“蠟燭及其燃燒的探究”時候，教師可以設定以下實驗步驟：

探究點：描述與觀察蠟燭及其燃燒現象。

探究對象：蠟燭。蠟燭和學生的生活有著很大的聯系，是學生比較熟悉的物品，比如在節日慶典和生活聚會上都會用到。

探究過程：蠟燭的外觀。蠟燭在點燃前、點燃過程、熄滅后的現象，學生要仔細觀察這幾個階段的變化，做出詳細的記錄與描述。

探究點的設定意圖：教師選擇學生比較熟悉、喜歡的化學內容，激發學生的求知欲望，提高學生的探究意識與科學素養。

（三） 讓學生利用生活常識探索化學知識

化學是一門應用性非常強的學科，教師要善于把化學知識和學生的實際生活相互聯系起來，讓學生能夠做到學以致用、融會貫通，從而把所學到的化學知識充分應用到實際生活中去，也能夠在現實生活中發現更多的化學原理、概念。例如，在學習“食鹽和純堿”的時候，教師可以先利用多媒體技術播放一組關于西部開發的圖片，從圖片上可以看到有鹽湖，其中蘊含著較為豐富的資源，其中鹽類資源是最寶貴的，教師可以提問這些晶瑩剔透的物質是什么？學生往往能夠回答出是食鹽和純堿，因為是學生在日常生活中經常接觸的物品；在學習“雞蛋和白醋”反應的時候，教師可以在課堂上準備一些雞蛋和白醋，讓學生親自動手操作，來探索雞蛋和白醋能夠反應成醋蛋液，在課堂結束之后還可以給學生普及一些生活常識：醋蛋液屬于一類保健食品，能夠治療胃痛、咽痛、心絞痛等疾病，這樣既能夠讓學生在探索中學習新的化學知識，也能夠利用所學知識解決實際生活問題，意識到學習化學的實用性與重要性。

三、 總結

總之，在初中化學探究課堂教學中，教師要學生作為課堂教學的主體對象，引導學生去自主探究，培養學生較強的探究意識與化學素養。

參考文獻：

[1]廖子穎.開展探究式教學培養學生的創新能力——中學化學新課程教學探索[J].南方論刊，2008（S2）：69-71.

[2]張建民.略論在化學教學中如何積極開展探究式教學[J].中華少年，2017（28）：152.

作者簡介：

蘇清，廣西壯族自治區岑溪市，廣西岑溪市糯垌中學。