高中化學生活化教學的思考

摘要：化學來源于生活，更服務于生活，化學與人類的衣食住行和健康密切相關。大部分高中學生對于生活中的常用化學現象有著極為濃厚的興趣，并愿意參與到研究中。所以，教師將化學與生活實際進行結合不僅能豐富課堂教學，還可以激發學生的學習興趣和熱情。

關鍵詞：高中化學；生活化；思考

受到傳統課程理念影響，教師在化學教學過程中十分重視學科內容的傳授，但是卻沒能從生活化和人文角度對化學教學開展研究，這樣不但會降低學生的化學學習興趣，更會降低課堂教學效率。因此，在化學課堂教學活動中，教師應從學生身邊的化學問題出發，多思、多想，使得學生真正地理解到教師傳授的內容。

一、 高中化學生活化教學的內涵

（一） 生活化教學要引導學生關注生活

現在絕大部分家庭中都是獨生子女，孩子的生活能力偏低，特別是一些看似平常的事情，孩子完成起來卻十分困難。另外，傳統的教育模式十分重視給學生講授知識內容，卻忽視了培養學生的動手能力。在高考的壓力下，教師也很重視給學生灌輸相關的考點，讓學生通過記憶的方式掌握知識點，而沒能關注學生的各種必需的素養及能力，使得學生雖然能取得較高的成績，但在生活技能方面卻十分薄弱。新聞報道中也頻頻報出，部分已經步入大學的學生生活自理能力較差，需要父母進行陪讀，這其實是教育的悲哀，沒能從能力上真正地培養學生，讓學生成為一個具有獨立生活與學習能力的人。所以，日常教學中提倡的生活化就是要走出課堂，走進生活中去，先要關注生活中的各類教材，使教育和生活能更好地聯系在一起，鼓勵學生將課堂知識與實際生活更好的融合在一起，通過校內學習與生活的融合，不斷地提升學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課內外學習中。

（二） 生活化教學要關照學生的生活體驗

學習作為一種主觀性的活動，主要是調動學生的大腦、心靈、軀體以及各個器官，讓身體有意識地參與到教學活動中，這樣才能獲得較好的教學效果。受到傳統教學理念的影響，學生在知識學習方面依舊處于客體，是教師的塑造對象，所以學生狀態被動，是在教師的引導下開展的學習，主觀學習意愿薄弱。現階段，課堂教學依舊是教師講授，學生聽記的傳統局面，這會使得學生的求知欲望和創新欲望受阻。為解決上述問題，教師需要轉換課堂內的主客體角色，樹立學生的主體學習意識，引領學生自主學習、合作學習和探究學習，在教學中更重視學生的生活經驗，將現實生活中生動的案例、生活事實等引入到課堂中，在契合學生認知意識的同時優化教學流程。

二、 生活化教學策略

（一） 立足于教科書的有關內容，創新改良課堂教學

1. 新教科書中的探究性實驗內容

當前的化學教材包含了57個實驗，包括了4個實驗設計、11個探究以及42個演示，另外教科書里還有“實踐活動”等內容。比如在必修1里面的“氣體摩爾體積”知識中加入了科學探究的內容，在實驗中將水進行電解，或是對1摩爾液體和固體的體積進行運算等，從中分析出對摩爾體積產生影響的原因。還有選修4當中在學習“影響化學反應速率的因素”知識時穿插的三個實驗：第一是過氧化氫的分解速度方面，使用不同催化劑產生的效果差異較大；第二個實驗是讓學生掌握硫酸錳在草酸和高錳酸鉀的反應中的催化功效對于反應速度的影響；第三個實驗是要學生掌握兩催化劑在淀粉同碘溶液的反應中的不同催化功效。通過觀測實驗情況，學生可以對化學反應用與不用催化劑以及催化劑不同等現象一目了然。

2. 新教科書里有關實踐方面的內容

重點關注于新教科書里有關實踐方面的內容。比如在必修1里面對于“物質分類”里設計的“實踐活動”：讓同學們對于化學物質進行區分歸類并制作圖表，從這個活動中感受分類法對于科研的重要價值。還有在選修4里有關“鹽類水解”內容里植入的家庭小實驗：讓學生回家后使用PH試紙來檢測家里的味素、鹽、小蘇打以及蘇打水的酸堿度。通過這類實驗，學生能夠直接觀察到鹽類的水解情況以及鹽類水解后液體的酸堿性強度。還有在選修5當中“有機化學”的第三節“鹵代烴”部分設計的實踐活動：讓學生走進洗衣店或是有機玻璃加工廠，讓同學們學習和掌握關于有機溶劑功效及其安全特性。還有選修5當中有關“糖類”知識學習中涉及的實踐活動：從網上搜索糖尿病患者的飲食特點及注意事項，且寫篇小論文，從理論上分析糖分對于人類健康的特殊作用。

（二） 調研生活當中的化學實例，使學生能對化學知識靈活運用

學生的生活不單單局限于學校，更主要的是家庭和社會的生活。只有進行綜合性的實踐活動才可以把家庭、學校及社會融合在一起。要學會走出教室、走出學校，將課堂知識同課余生活知識有機結合，將實際經驗同學校教育結合起來。

（三） 讓學生在實際生活中多動手，使他們各展所長

按照化學講課的需要或是學到的化學知識，組織學生親自動手，做些較簡單的分子構造模型，或是適當地改造實驗器具，讓他們自主創辦化學手抄報，或者讓他們去收集雨水或礦物等標本。比如，制作那些甲烷、乙烯或是乙醇的分子模型；參與水蒸氣同鐵進行化學反應的裝置的設計和改造；進行濃硫酸和碳進行反應的裝置的設計改造，使裝置可以進行化學反應物檢測等。使學生在實際操作中對于發明及創造產生深刻理解，同時訓練了他們動手動腦的能力。

綜上所述，要創新發展新課標、落實貫徹新的教育方針、鍛煉和加強學生整體素養，使他們的科學素質得到提升，不可能一蹴而就。我們作為教師，要進行深化探究、拓展思路。高中化學著眼于實驗活動、增加學生的化學實踐操作活動，這是一條正確的道路，需要我們不斷深入研究，如此才可以體現出高中化學的實踐性。再者，借助實踐活動幫助學生了解自然事物，正確認識社會，提高他們的實際操作水平、分析問題的能力以及創新能力，使他們形成團結協作、積極進取、分享成就的好品質。

參考文獻：

[1]徐博.高中化學實踐生活化教學的反思[J].讀寫算：教育教學研究，2013（25）.

[2]展君梅.試探高中化學生活化教學策略[J].中國校外教育旬刊，2014（11）.

作者簡介：

任朝勇，四川省涼山彝族自治州，四川省會理第一中學。