游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用

摘要：語文學習是各個學科的基礎，通過語文教學不僅可以提高小學生的理解能力，還能夠培養他們的語言表達能力和思維性能力。但小學階段的學生因為年齡較小，玩心較大，如果單純地以課堂講授的教學模式進行語文教學，必然會引起學生們的反感，收不到教學的實效性，因此，游戲化教學法在小學語文課堂教學中的應用不但適合小學生們的心理特征，而且還能夠為大家營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓小學生在寓教于樂中學到更多的語文知識。

關鍵詞：游戲化教學；小學語文；課堂教學；應用

一、 引言

在新的教育體制改革下，傳統的教學模式已經不適應新時代的發展，更不適合當代小學生們的成長，只有把游戲化教學模式融入小學語文課堂教學中，才能進一步調動小學生們的積極性，培養他們的學習興趣，提高他們的積極性和主動性，促進他們健康而快樂地成長。

二、 游戲教學法應用中存在的問題分析

雖然游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用適合小學生們的心理特點，而且也取得了良好的教學成果，但因為在具體運用中沒有合理地掌握，而出現了各種各樣的問題。

1. 游戲教學法無法與語文教學融為一體

游戲教學法在小學語文課堂教學中的應用不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，讓小學生自覺地投入到游戲當中，進行學習。但因為傳統思維理念的束縛，一部分老師對游戲教學法還沒有完全認同，他們覺得游戲的過程只是孩子們玩耍的過程，與語文學習并無關系，而且也沒有把游戲教學法融入語文教學當中，只是讓孩子們單純地去玩，沒有進行知識性的引導和幫助。另一方面，因為小學生對于玩耍總是樂此不疲的，而老師也沒有及時地把控游戲時間，難免會使課堂教學出現失控的局面，這樣的游戲教學法不但沒有取得真正的與語文教學融為一體，反而擾亂了課堂秩序，其結果得不償失。

2. 游戲的設置缺乏趣味性

興趣是促使學生產生學習的欲望的基礎，如果游戲化教學中所設置的游戲都是一些孩子玩煩了的老套路，不但不能夠激發起他們的熱情，還會讓他們缺乏參與的興趣，所以老師對于游戲的融入與設置必須要根據不同的教材內容而進行靈活的安排和運用。但從當前的小學語文教學現狀來看，游戲化教學雖然得到大家的認可和肯定，卻沒有被老師真正運用到課堂教學當中，而且一些小游戲只是為了吸引小學生的注意力，并沒有與課文內容相結合，久而久之，游戲化教學法也流于一種形式，缺乏趣味性和實效性，無法滿足小學語文課堂教學的需求。

3. 游戲的過程變得玩耍的過程

游戲化教學法是新的教育體制改革中的必然產物，也是符合小學生學習特點的一種新型的教學模式。因為小學階段的孩子思維能力與創新能力較差，他們的思想非常單純，上課精力不集中，容易開小差，而游戲化教學法的融入，不但能夠吸引小學生們的眼球，而且還能夠讓他們參與進來，讓學習的過程變與一個玩耍與娛樂的過程，讓小學生被動的學習變成主動的學習，進一步確立了小學生們的主體性地位，但在具體的操作中，游戲化教學的難度還是非常大的，不僅要求老師要具有很強的課堂調控能力，而且還要能夠對游戲收放自如。但在現實教學中，經常會出現游戲環節失控的現象，老師駕馭不了游戲的過程，而小學生也完全沉浸于玩耍的過程中，忘記了學習的目的，影響了教學的質量和效果。

三、 游戲化教學在小學語文課堂教學中的具體應用

要想把游戲化教學合理的融入小學語文課堂教學當中，作為語文老師不但要提高自身的綜合素質，還要不斷地豐富游戲內容，提高游戲與語文教學的融入性，這樣才能通過游戲教學法來提高教學效率。

1. 老師要提高駕馭游戲化教學的能力

游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用，不但可以滿足小學生的好奇心和求知欲，而且還能夠活躍課堂氣氛，為學生們營造一個輕松和諧的學習環境，對小學語文課堂教學質量的提升具有很大的推動作用。所以，作為小學語文老師一定要不斷地學習，努力提高自身的綜合素質和游戲化教學的能力，能夠把游戲化教學與小學語文課堂教學融為一體，讓小學生在玩耍的過程中學到更多的知識。另外，老師還要積極參加各種培訓和學習，不斷地豐富自己，修煉自己，提升自己，積累更多的教學經驗，使教學水平得到進一步的提升，讓游戲化教學發揮出它的最大效用。

2. 進一步豐富游戲化教學的內容

作為小學語文老師一定要從傳統的教學模式中解脫出來，要用新時代的思想去進行教學，不能夠將游戲的過程當作學生在浪費時間，而是要在上課前進行積極的備課準備，進一步豐富游戲化的教學內容，不斷研究和探索出新的游戲方法，這樣才能夠讓小學生感到驚奇，從而愿意參與到游戲當中，去進行不斷地學習。同時，小學生在游戲的過程中不僅可以學到更多的書本知識，而且還能夠提高集體主義精神，學會協調合作，培養團隊意識和競爭意識，而且通過生動形象的游戲環節，能夠讓小學生對教材內容的理解更加深刻，其綜合能力得到更快的提升和加強。

3. 游戲的過程是綜合能力的培養過程

不要小看一個個小游戲，游戲的過程中不僅要用到音樂、體育和美術，而且還可以提高學生們肢體的協調性，培養他們的語文表達能力，而作為語文老師在進行游戲環節的設置時，一定要給予小學生充分的自由，讓他們自己去想象和發揮，還可以在游戲的過程中融入一些問題，讓大家邊玩邊思考，既能夠調動起他們的學習熱情，也能夠加深文章理解，而且帶著問題的游戲才更具有深遠的意義，更能夠培養小學生們的綜合能力，一舉多得。

四、 結束語

總而言之，要想提高小學語文課堂教學的質量，就必須要從當代小學生的心理特征出發，對教學模式進行改革與創新，把游戲教學法以更加新穎的形式融入課堂教學當中，讓大家在游戲的過程中加強思考、不斷反思、不斷總結，在提高小學語文教學質量的同時，提高小學生的學習積極性和能動性，讓游戲化教學在小學語文課堂教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

葉雅紅，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學。