小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

摘要：作為小學語文教學重要組成部分的閱讀教學，除了要培養小學生的閱讀意識和閱讀能力之外，按照“新課標”的要求，還要在培養小學生口語交際能力方面下功夫，因而應當運用更加科學的教學方法。本文對如何在小學語文閱讀教學中科學、有效、系統的培養小學生口語交際能力進行了探討，不僅分析了它的重要性，而且也提出了有效的培養策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際；能力培養

按照“新課標”的要求，在開展小學語文教學的過程中，要以培養學生的語文核心素養為重點，特別要把促進小學生的應用能力作為重中之重。這就需要小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，一定要進一步拓展閱讀教學目標，把培養小學生口語交際能力作為重點，積極探索更具有科學化、系統化、效能化的閱讀教學策略，進而在培養小學生口語交際能力方面發揮更加積極的作用。

一、 培養小學生口語交際能力的重要性

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，特別是由于閱讀教學具有很強的系統性，因而可以極大的培養學生的綜合素質，是落實“新課標”的重要平臺和載體，而通過閱讀教學培養小學生的口語交際能力則更具有重大意義。培養小學生口語交際能力，可以進一步拓展小學語文閱讀教學領域，強化小學生語文應用能力的提升，這主要是由于口語交際是小學生日常學習和生活必須具備的素質，當前閱讀教學在口語交際教學方面還比較薄弱，不利于培養小學生“知行合一”的能力，通過培養小學生口語交際能力，有助于拓展閱讀教學領域，這也是“新課標”的新要求。培養小學生口語交際能力，還能夠有效提升小學生綜合素質，這主要是因為培養小學生口語交際能力具有系統性，更加重視閱讀教學的“應用性”，可以使小學生的理解能力、表達能力、溝通能力得到加強。

二、 培養小學生口語交際能力的有效策略

培養小學生口語交際能力具有十分重要的價值，要求小學語文老師在開展閱讀教學的過程中，要著眼于提升小學生口語交際能力，積極探索更加科學的閱讀教學模式和教學策略，特別是要從落實“新課標”出發，積極探索創新性的閱讀教學體系。通過多年教學實踐，要想培養小學生口語交際能力，重點要在三個方面取得突破。

一是提高重視程度。培養小學生口語交際能力，首先要對其有高度重視，只有這樣，才能使教學活動更具有針對性。小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，要把培養小學生口語交際能力納入閱讀教學體系當中，著眼于培養小學生的閱讀水平以及交際能力，強化閱讀教學改革和創新。教師在開展閱讀教學過程中，應當從小學生的實際情況出發，特別是要找出小學生口語交際能力的薄弱環節，有針對性地開展閱讀教學，進而在閱讀教學過程中能夠有效培養小學生口語交際能力。比如我在開展閱讀教學方面，將口語交際能力培養納入閱讀教學體系當中，進行了深入的研究和思考，特別是重視教學設計的系統性，融入很多口語交際方面的內容，讓小學生在學習閱讀的過程中能夠提升口語交際能力。

二是突出學生主體。對于小學生的口語交際來說，應當落實到日常學習和生活當中，因而在教學的過程中要把學生作為重要的主體，使學生能夠成為閱讀課堂教學的主人，因而一定要把發揮學生主體作用作為重中之重。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥热萦腥?、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，包括寓言故事、童話故事等，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，就能增強學生的口頭語言表達能力。我在開展閱讀教學的過程中，為了培養小學生的口語交際能力，將興趣教學與閱讀教學進行了有效的結合，切實加強對學生口語交際的教育和引導，讓學生成為課堂的主人，比如涉及對話的閱讀內容，我會讓學生們在課堂上進行對話；涉及理解的教學內容，我則要求學生用自己的語言做出敘述等等，取得了一定的成效。我還將“教、學、做”一體化教學模式應用于閱讀教學當中，不僅讓學生多讀、多理解，而且還引導他們用自己的話復述課文內容，并且更多地運用學生能夠理解、能夠接受的方式和語言與學生交流。

三是創新教學模式。科學的教學模式，對于在閱讀教學中培養學生口語交際能力具有重要支撐作用，因而一定要進行改革和創新。語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科。教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它作為鍛煉學生口語交際的一個機會。由于口語交際具有很強“生活化”特點，因而應當積極探索“生活化”閱讀教學模式，強化小學生之間的互動，為小學生進行口語交際提供平臺和載體等等。比如我積極探索具有生活化、趣味性以及互動性的“課本劇”閱讀教學模式，在課本素材的選擇方面遵循寓意深刻、故事情節跌宕起伏、人物性格鮮明的宗旨和原則，并且要給予學生以正確的引導和指導，在此基礎上進行有效的編排，讓小學生通過“表演”的方式理解課文內容、掌握交際技巧，起到了很好的引導和帶動作用。創新教學模式還應當積極探索有利于學生進行口語交際的創新性模式，比如我運用多媒體的方式，運用“口語化”的模式對閱讀教學內容進行設計，學生既容易理解，也容易掌握口語交際技巧。

綜上所述，培養小學生口語交際能力，既是落實“新課標”的創新性教學內容，同時也是推動閱讀教學“多元化”和“系統性”的重要舉措。在具體的教學過程中，教師要堅持以人為本，著眼于培養小學生“知行合一”意識和能力，將培養小學生口語交際能力納入閱讀教學體系當中，既要提高重視程度，也要突出學生主體，更要創新教學模式，努力通過卓有成效的閱讀教學創新，最大限度培養小學生口語交際能力。

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作者簡介：

楊麗娟，福建省龍海市，程溪鎮官園小學。