小學數學分層作業設計策略

摘要：在小學階段，數學作業是由教師設計、由學生完成的一項重要的學習任務，對于課堂知識的鞏固以及學生成績的提高都有著至關重要的作用。因此教師一定要對此予以高度重視，認真研究分層布置作業，使得不同層次的學生在完成課后作業之后，都能夠達到理想的效果。近些年來，我國小學數學教學領域當中，不斷改變以往作業方式，逐漸采用人性化的開放型作業設置，使得作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐的重中之重。在本文的研究當中，主要結合蘇教版小學數學教材的相關案例，分析了數學作業的分層設計策略。

關鍵詞：小學數學；分層作業；設計策略

在新時期教育教學改革背景之下，強調了小學數學教學應當以提升教學質量、如何保證學習為有效目的。所以在設計過程當中，要考慮到小學生的心理和年齡特點，設計出來有層次的練習形式。從而抓住學生的年齡特點和心理特征，更好地落實預定的教學目標。近些年來，筆者在教學過程當中，嘗試改變以往的作業設計和評價形式，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用?；诖耍疚膶⒄归_以下幾點論述。

一、 在小學數學作業中尊重學生差異性

作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要方式，而作業相關習題的布置技巧，也在一定程度上決定著學生完成的質量和水平，與學生數學學習的興趣、主動性之間有著一定的聯系。如果采用統一的布置方法，難以讓每一個學生從作業當中感受到收獲，也并不能夠從心理上帶動學生對教師產生認同感。因此，在課后作業布置的過程當中，應當結合學生的不同學習水平和差異性來作出安排。具體來講，教師可以結合學生的能力將其分為三個層次：對于一些數學思維能力和邏輯思維能力較好的學生，可以設定為c等；數學學習成績中等的學生設定為b等；數學學習能力相對薄弱的學生設定為a等，結合不同層次學生的需求和能力設定不同的作業內容。

比如說在學習《圓柱的體積》相關知識的時候，可以結合不同學生的學習程度，分為以下三個層次的作業。（1）對于c等的學生來說，所需要完成的作業是：在一個建筑物當中，有，5個圓柱形的柱子，每個圓柱形柱子的高度是，10米，橫截面積直徑為65米，如果每平方米面積的油漆是1元，求一共需要花費多少錢？（2）對于b等學生所需要完成的作業是：在一個圓柱體當中，高是10厘米，底面直徑是高的五分之四，那么這個圓柱體體積是多少，表面積又是多少？（3）對于a等學生所需要完成的作業是：如果圓柱體的直徑為6厘米，圓柱體的高為5厘米，你能計算出這個圓柱體的體積嗎？

二、 分層次布置學生的數學課后作業

不同學生對于數學學習的需要是不盡相同的，對于教師而言，需要結合學生的實際情況以及教材當中的要求，設計出來對應的數學課后練習題目，而不是實施一刀切策略。在進行作業分層布置之前，教師需要做好學生的思想工作，格外要關注學困生的自尊心，采取循序漸進的方式。在課后練習的安排上，也可以分為三個層級：第一層讓學生掌握最基礎的數學知識，第二層是對學生數學技能的訓練進行提升，第三層則是引導學生進行數學綜合體和探究題的訓練。其中包括模仿練習、發展練習和變式練習等多種類型。

在作業設計之后，學生可以結合自己的實際情況來進行選擇。比如說在學習《認識時間》這一章節的時候，教師可以設計三種類型的作業，讓學生來自由選擇：（1）第一個作業是：一天有幾個小時，一個小時有幾分鐘，一分鐘有幾秒，07：10和06：50之間差了多少分鐘。（2）在第二個類型作業當中，需要學生結合所學習的鐘表知識，制作出來精美的鐘表，上面的時間是自己每天上學的時間。（3）第三個作業是在學習相關基礎知識之后，查找關于，時間的相關資料，了解時間的來源方式，并且做出多樣化的數學知識小報。在分層作業安排的過程當中，學生的不同學習需要得到了滿足，也充分彰顯出來數學練習的發展性特點，幫助學生調動積極性。

三、 將分層評價與分層指導有機結合

小學生一般有較強的表現欲望，渴望得到教師的認可和成就感。所以在練習過程當中，教師所布置的作業也應當結合學生的完成情況給予分層評價和分層指導，使得不同能力的學生都能夠感受到數學學習的喜悅和成功之感。比如說在選擇性作業的評定上，如果學生選擇較難的c作業，那么在完成之后，如果全部符合要求，教師可以給予其10分的獎勵。如果有的學生選擇a類作業，那么在順利完成之后，可以得到5分。一些作業也可以采用分組合作的方式，將優等生、中等生和學困生穿插開，相互配合完成作業，提高學困生學習效果的同時，也幫助優等生進一步鞏固知識。

四、 結語

總的來說，為了能夠更好地調動學生學習數學的興趣，提高數學活動的參與頻率，教師需要結合學生的個性特點來進行作業的有效設計，而不是完全從自身教學或者增長學生知識的角度來設計作業。所以數學作業的內容和要求都應當做到因人而異，與學生的個性發展需要相契合，這樣一來，學生的綜合素質能夠得到真正意義上的提高。

參考文獻：

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[3]李亞楠.小學數學課堂練習的分層設計的策略[J].軟件：電子版，2015（6）：37.

作者簡介：

郭曉媛，江蘇省新沂市，新沂市時集鎮時集小學。