開展語文鑒賞活動傳承傳統(tǒng)文化

摘要：在高中語文教學(xué)中教師可以利用開展語文鑒賞活動的方式建立三本和三文之間的關(guān)系，促使學(xué)生傳承文化。通過廣泛閱讀可以拓展學(xué)生的認知視野，通過民俗調(diào)查活動能提高學(xué)生對文化的真切感受，通過主題探索活動能讓學(xué)生探究文化的緣起和內(nèi)涵。這些鑒賞活動都有助于促使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：語文鑒賞活動；傳統(tǒng)文化；初中語文

在初中語文教學(xué)中教師要積極構(gòu)筑以學(xué)生為本的教學(xué)，促使學(xué)生展開積極的體驗，讓學(xué)生從文本中獲得關(guān)于文字、文學(xué)和文化的傳承。初中學(xué)生性格活潑，教師可以利用其特點促使學(xué)生參與到各種有趣的語文鑒賞活動中，喚醒學(xué)生對文化的體驗和感受。教師可以組織學(xué)生開展各種形式豐富的文學(xué)鑒賞活動，通過鑒賞文字和文學(xué)的方式能促使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生接受文化的熏陶。

一、 廣泛閱讀，拓展認知視野

教師可以積極開展傳統(tǒng)文化相關(guān)書籍的閱讀活動，可以通過閱讀詩詞作品、古典小說、古典戲曲等作品的方式拓展自身的視野，增強知識儲備，讓學(xué)生提升對傳統(tǒng)文學(xué)的了解。久而久之學(xué)生就能更好地感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》后，學(xué)生從這首詩歌中感受到了春天的美好，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。教師可以向?qū)W生提出：“說起春天，最讓大家感到開心的自然是過春節(jié)的情景了。大家可以嘗試展開拓展閱讀，看看中國傳統(tǒng)詩詞中還有哪些展現(xiàn)春節(jié)場景的詩詞，并嘗試說說該詩詞展現(xiàn)的是春節(jié)的哪種風(fēng)俗習(xí)慣。”學(xué)生圍繞這個話題展開了廣泛的閱讀，發(fā)現(xiàn)不少作品中都展現(xiàn)了春節(jié)期間獨有的風(fēng)俗。如王安石的《元日》中寫到“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，這里談到了春節(jié)期間要放爆竹，喝屠蘇酒。學(xué)生提出放鞭炮的習(xí)俗流傳到如今，很多地方都在春節(jié)期間燃放爆竹，但是喝屠蘇酒的習(xí)俗現(xiàn)在基本已經(jīng)沒有了。還有學(xué)生提出從“總把新桃換舊符”這句詩句中能看出文化的傳承和發(fā)展，以前人們貼的是桃符，但是現(xiàn)在卻演變成了對聯(lián)和福字。在廣泛閱讀中學(xué)生感受到了文化的傳承和發(fā)展。

教師可以組織學(xué)生參加鑒賞沙龍活動，在活動中學(xué)生可以和其他同伴交流自己的閱讀經(jīng)驗，暢談自己的閱讀感受，分享自己從閱讀中汲取到傳統(tǒng)文化的精髓。這樣能讓學(xué)生深切感受到傳統(tǒng)文化的深度，進而促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

二、 民俗調(diào)查，激活切身體驗

中國地域遼闊，每一個地方、每一個民族都有自己獨特的民俗風(fēng)格，教師可以利用這個特點組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)俗的調(diào)查活動。通過親身參與民俗活動的方式能讓學(xué)生增添切身體驗，從而獲得對傳統(tǒng)文化最為真切的感受。教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試圍繞民俗文化進行相關(guān)資料的搜索，并對比自己實踐參與的情況分析一下傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，教師鼓勵學(xué)生嘗試了解一下自己的家鄉(xiāng)是否有社戲這種風(fēng)俗，然后嘗試參與到活動中，并積極展開民俗調(diào)查，并說說社戲是什么樣的。如有學(xué)生是紹興人，提出自己曾經(jīng)看過社戲，紹興的社戲主要唱的是越劇和紹興戲。在正戲表演前還會有一些彩頭戲，一般都是一些展現(xiàn)發(fā)財升官之類吉利內(nèi)容的戲。還有學(xué)生祖籍在湖南黃岡地區(qū)，曾經(jīng)觀看過黃岡地區(qū)的社戲表演。提出了一些和紹興社戲不一樣的地方，如紹興社戲比較多，描繪、節(jié)日、喜慶等都能辦社戲，但是黃岡地區(qū)一般在農(nóng)業(yè)活動前舉行社戲活動。在具體內(nèi)容上比紹興社戲更廣，除了唱戲以外，還會唱一些民歌民謠，展示民間吹打音樂，民間舞蹈等。學(xué)生暢談了自己對社戲的認識，并交流了自己參與社戲過程中的所見所聞。在總結(jié)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來全國各地不少地方都有社戲，但是社戲的內(nèi)容和形式卻有著差異性。

在嘗試調(diào)查的過程中，學(xué)生可能會對某些民俗問題產(chǎn)生疑問，教師還可以組織學(xué)生就這些有爭議的問題進行討論，大家暢所欲言，說說自己的想法。最后嘗試進行總結(jié)和歸納，得出該問題的答案。這樣能促使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，進而更理性地傳承傳統(tǒng)文化。

三、 主題探究，了解源起內(nèi)涵

主題探究活動指的是教師圍繞學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容設(shè)置探究主題，組織學(xué)生就某些傳統(tǒng)文化主題進行自主探究。在學(xué)生探究的過程中教師要啟發(fā)學(xué)生嘗試自主搜索相關(guān)的資料，并進行分門別類的整理，進而展開探索，了解某些文化現(xiàn)象的緣起，并分析這些文化現(xiàn)象背后所蘊含的信息。

在學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》這篇課文后，教師組織學(xué)生嘗試以“腰鼓”作為探究的對象，嘗試了解一下腰鼓的發(fā)源，探究腰鼓的主要特點，并嘗試撰寫調(diào)查報告。不少學(xué)生都積極地投入到了探究中，查詢了不少和腰鼓有關(guān)的資料。如有學(xué)生找到了和腰鼓發(fā)源地有關(guān)的信息，得知橫山區(qū)黑木頭川南塔鄉(xiāng)的張村有地村是腰鼓的發(fā)源地之一，還有學(xué)生提出腰鼓其實在古代就有，在宋代壁畫上就有擊打腰鼓的畫像。還有學(xué)生嘗試總結(jié)了腰鼓的特點，認為腰鼓可以通過節(jié)奏的變化表現(xiàn)表演者的心情，可以添加腿部跳躍動作表現(xiàn)豪爽的風(fēng)格，擊打的動作是關(guān)鍵，必須要十分用力，轉(zhuǎn)身擊鼓也必須要在節(jié)拍中，注意銜接。通過調(diào)查，學(xué)生對腰鼓文化有了更多的了解。

通過這種主題探究活動，學(xué)生能對掌握的傳統(tǒng)文化知識進行分析，再融入新探究到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。最后經(jīng)過總結(jié)和整合得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)變成自己獨特的見解。教師可以組織學(xué)生嘗試撰寫分析報告，將自己對傳統(tǒng)文化的理解用語言表達出來，這樣能發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，嘗試在生本的基礎(chǔ)上促使學(xué)生更積極地閱讀文本，并在教學(xué)中體現(xiàn)出語本的特點，這樣才能更好地促使學(xué)生探究文字，閱讀文學(xué)，并探索文化，讓學(xué)生體會到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

參考文獻：

[1]盧貴歆.在初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（8）.

[2]周浩.淺議初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].考試周刊，2018（4）.

作者簡介：

何承勝，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。