信息技術與語文教學相結合

謝愛平

摘要：人類已經進入信息化時代，人們的生活日益離不開信息技術的運用，它給我們的生產和生活帶來了極大的便利。在教育領域，信息技術的身影也隨處可見。如何讓信息技術與小學中高年級的教學緊密結合是本文的立足點。

關鍵詞：信息技術；語文教學；中高年級

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0037-01

“科教興國”是國家的強國戰略，隨著時代在向前發展，人類已經進入了信息技術廣泛使用的時代。信息技術在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，在教育方面，我國已經進入全面推進素質教育的改革年代。素質教育的發展和教育日益信息化的推進，要求小學教學與信息技術進行緊密的結合，以提升教學的質量和水平。信息技術給教育教學提供了一個新的機遇，使得傳統意義上的課堂教學突破了突破時空的限制，與此同時，也對教育者提出了更高要求。如何在教學中發揮信息技術的最大價值并與教學緊密結合成為現代很多人的思考，針對一些教學過程中出現的信息技術與教學結合的誤區和問題，以小學語文課堂信息技術為例，筆者有一些觀點，希望能與大家探討。

1.現代信息技術教學的特點

現代信息技術在課堂教學中主要以文本、音頻、圖像、動畫等形式展現，互聯網教學為課堂教學提供了更加豐富的教學資源。這既為老師的課堂設計提供了便利，也有利于開闊學生的眼界，增進學習的興趣。網絡的跨時空性不僅可以讓知識在世界范圍內傳播，而且可以讓資源超越時間和空間進行共享。目前，信息技術與教學結合有三種類型：演示型，網絡型和操作型，演示型是以多媒體教學為形式，通過電腦與電子白板的結合，展示老師的課件；網絡型是老師和學生都可以通過因特網與局域網進行網上交流學習；操作型在生活中運用比較小，它是在學生和老師都有計算機的前提下，學生和老師通過網絡進行信息傳遞完成教與學。

總的來說，信息技術教學強調在學習的全過程，師生之間能夠進行互動、配合，這種方式符合學生的認知規律，對提高教學質量有重要作用。

2.課堂上：讓信息技術與語文教學結合成為“日常化”

20011年頒發的《義務教育語文課程標準》中明確信息技術在教學中的作用，要求教師利用信息技術與課程教學進行整合，使教學資料的呈現多樣化，從而調動學生參與課堂的積極性。這也要求老師要改變教學方式，在課堂上多運用信息技術教學，具體表現是在備課時用互聯網多方面收集課件資料，在課堂上運用多媒體展示課件，課后及時反饋與學生交流。小學中高年級的小學生，認知能力和學習能力已經有了較大的發展，實行多媒體教學也符合他們的認知發展。

目前在一些教師當中，都認為只有在應付學校檢查和公開課時才會開展多媒體教學。究其原因，我認為主要是一些老師固守原來的板書教學，認為幻燈片的放映會分散學生的注意力而不能完成預定的教學目標。正如前面提到的信息技術與小學語文教學結合能夠化抽象為具體，化虛為實，向學生提供相關事物的感性材料，可以更好地展示動態的變化，創設教學情景。老師應該讓信息技術與教學的結合變成小學中高年級教學的“常態化”，多運用信息技術，讓課堂充滿生機。

2.1創設教學情境，讓課堂充滿活力，發揮了學生主體作用。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學《夜宿山寺》一詩時，我在課件中引入了孩子們喜歡的哆啦a夢，利用它的任意門去古時候的寺廟看一看，學習古詩，感受寺廟的高以及作者的夸張描寫；再利用任意門去東方明珠塔、廣州電視塔，讓學生復習古詩，學以致用。

2.2利用信息技術突破知識的重難點。信息技術功能強大，可以解決粉筆黑板解決不了的問題。例如在教學《魯濱孫漂流記（梗概與精彩片段）》一課時，教師先制作微課《梗概》，講解有關梗概的意思，梗概說什么，哪里可以見到梗概……上課時播放給學生看，知識全面，用時又少，突破了教學難點。

2.3拓寬語文教學的空間，優化語文教學過程。比如教學《一幅名揚中外的畫》，老師利用信息技術補充書中沒有寫到的畫面，讓學生看圖并學習課文的寫法寫一寫這樣的畫面，這樣既開闊了學生的視野，又提升了學生的語用能力。

3.課堂外：信息技術提供師生交流學習的平臺

網絡環境給我們提供的信息量之大，資源之豐富，遠非傳統語文教學活動教材所能比擬的。況且，《課程標準》也指出要“在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效果，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力”，合理使用網絡平臺，我們可以積累語文學習資料，并在積累的基礎上建立個人語文學習資源庫。網絡是一把雙刃劍，網絡作為一個虛擬的空間，網絡法律法規建設尚不健全，這也導致網上資源良莠不齊，這對價值觀尚未建立的未成年人利用網絡來說是一個隱患。家長也出于這一點考慮而排斥在課外使用信息技術進行學習。我們可以爭取到家長的支持與督促，以避免不良信息或垃圾網站對學生思想的侵蝕。

通過網絡，老師與學生的交流就不再僅僅局限于課堂，他們可以通過慕課、微課等遠程教育進行授課，學生有任何不能自己解決的問題都可以實時向老師提問；老師也能對學生的問題進行實時反饋。老師也可以通過課外閱讀記錄、作業盒子等手機APP了解學生的語文家庭學習情況，以便更有針對性的調整自己的教學內容與策略。

實踐證明，在信息技術與語文教學中找到整合點，讓信息技術成為語文教學成為輔助工具，找到學與教雙贏的結合點，提高教學效率，從而減輕師生的負擔。讓多媒體教學進入小學課堂并“日常化”，老師與家長之間相互配合，這樣在學生在課堂之外也能享受信息技術的福利。

21世紀信息技術時代的今天，我們要充分利用信息技術給我們提供的便利條件，在課堂上調動學生參與的積極性，激發課外教學，大幅度提高教學質量，共同推動語文教學改革前進。

參考文獻：

[1]《初中語文新課程教學方法》書籍數據 高等教育出版社 未知.

[2]《淺議網絡技術與農村語文教學的聯系》學術期刊 《速讀（上旬）》，2017年3期.