加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

劉娟

摘要：運用互動教學能夠有效改善小學語文課堂教學的教學質量與教學效率。強化課堂之間的互動是實現互動教學的有效途徑。本文將結合小學語文教學的各個教學環節，從三個方面進行分析，進而提出加強互動教學的主要對策和具體方法。

關鍵詞：小學語文；互動教學；課堂教學；對策和方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0025-02

前言

伴隨新課改的不斷深入，小學語文教師逐漸明確教改要求。尊重學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的主人。在互動教學模式下，能夠充分發揮學生的主體作用。本文將結合課前導入，課堂提問，教學內容三個方面進行分析，提出強化互動教學的有效方法。

1.營造輕松歡快的教學環境

為小學生營造輕松歡快的教學環境有利于其快速進行高效的學習狀態中。而讓小學生感覺輕松、和諧則是在教學充分尊重學生，調動學生學習興趣上的基礎上實現的。故此，教師應在課堂初期為學生準備形式新穎，內容豐富的課堂導入環節，借助多媒體技術的表現力和多樣功能為學生提供近乎真實的教學情境，從而使學生積極參與至教學活動之中，強化課堂互動，為課堂教學準備良好的開端，提升課堂教學效率。

例如在學習《望廬山瀑布》時，《望廬山瀑布》是我國唐代大詩人李白所做，描繪廬山瀑布群的優美景色。教師在可教學之前，通知學生自行準備有關望廬山瀑布的事物，例如旅游時所拍照片，有關廬山瀑布的文字資料等。在課堂教學前交付于教師手中，由教師進行適當的篩選。在課堂教學開始時，教師即可為學生播放學生自行準備的廬山瀑布群的相關視頻資料，讓學生共同感受廬山瀑布之美。同時展示班級同學所提供的照片供其他學生欣賞。當教師展示學生提供的教學資料時，可讓學生上臺進行簡單的講解。最后由教師進行積極的點評，最大限度的調動學生的參與熱情，讓學生踴躍參與課前導學，既讓學生在視覺、聽覺的感染下，深刻體會到廬山瀑布群的壯麗雄偉，同時小學生受自身強烈表現欲的驅使下，積極參與教學活動，從而在教學初期就強化課前互動，強化互動教學。

2.重視課堂提問，強化互動教學

課堂提問是教師在課堂教學中常用的教學手段之一，也是師生互動的主要途徑之一。小學生對待語文的學習并沒有正確的學習態度，往往憑借個人興趣進行學習。從而導致學生的語文學習水平參差不齊，部分學生的實際學習情況并不理想。小學語文教師應當積極鼓勵學生、調節學生的學習熱情。小學生具有強烈的好勝心理和表現欲望，渴望在眾人面前表現自己，從而滿足內心需求。主要表現在語文課堂中，當教師提問的內容自己能夠解答時，都會十分踴躍的舉手，整體表現較為積極、興奮。甚至出現個別學生沒有經過舉手環節，教師沒有允許發言的情況下直接發言。針對這種情況，教師應適當的引導學生，讓學生養成遵規守紀的良好意識。學會尊重他人，在課堂內聆聽教師和其他同學的發言。同時，教師在提問時，可針對性的進行問題。將難度較低的問題交于學習成績較差的學生，而難度教學較高的問題則有學習較好的學生回答。實行分層提問，建立學差生的學習自信心，同時滿足學優生的學習需求，確保課堂互動環節的效率最大化。

例如在學習《司馬遷發憤寫《史記》》時，教師可帶領學生通讀文章內容，隨后對學生進行課堂提問。鑒于小學生的認知能力和理解能力有限，課堂提問的難度應逐步遞進，給予學生一定的思考時間和緩沖空間。例如教師可向學習成績較差的學生提問；“司馬遷在何種環境和情況下書寫《史記》？”這一問題相對簡單，只要學生對文章有印象即可正確回答問題。隨后，教師可根據上一問題進行深入挖掘。向學生提問：“為什么司馬遷要發憤寫《史記》？是什么讓他如此堅持？”這一問題難度適中，需要學生對文章內容具有一定的了解。最后教師可挑選學習能力較強的學生，讓其用自己的語言復述文章內容。其他學生認真聆聽，在該生回答完畢后，可舉手進行補充或糾正。如此，充分調動了學生的課堂積極性。滿足學差生回答問題的欲望，樹立一定的學習自信心。其他學生都滿足了正常的學習需求，確保每個學習層面的學生都能夠積極參與教學，形成高效的課堂互動，從而最大限度的提升課堂教學效率。

3.結合教學內容，開展趣味活動

互動教學強調教師與學生之間的交流，側重于強化學生的語言表達能力。故此，教師可結合教學內容，開展一系列趣味教學活動。在眾多趣味教學活動中，課本演繹是小學語文教學最適用的教學方法。教師可挑選情節有趣的文章內容，組織學生進行表演。從而強化課堂互動效果，提升課堂教學效率。

例如教師在教學《狐假虎威》這一文章時，即可組織學生進行課堂表演。教師可將學生進行小組劃分，每個小組3～4人。由一名學生扮演狐貍，一名學生扮演老虎，剩余小組成員扮演其他森林的動物們。因《狐假虎威》的故事內容較為簡短，能夠讓所有小組都進行表演。學生的表演內容必須貼合文章內容，可在原文基礎上適當增添內容。教師在每個小組表演后進行點評，最后由教師和學生共同評選最佳演藝小組與最佳創意小組。

通過對文章內容的認真演繹，能夠有效改善課堂教學氛圍，充分培養小學生的個人語言表達能力、表演能力。加深學生對于文章內容的理解和記憶，有效提升學生的語文能力。而允許學生增添情節，則促進學生創新意識和創新精神的培育。最大化調動學生的學習興趣。在學生表演、教師點評、師生公評等多個環節中，強化師生的互動，從而強化互動教學，提升課堂教學效率。

結論

總而言之，在小學語文課堂教學中，互動教學能夠有效提升課堂教學效率。而如何強化課堂互動是廣大語文教師不可回避的重要問題。語文教師應為學

生

營造輕松歡快的教學環境，在課堂課前導入環節中制造學生參與的機會。鼓勵學生積極參與，從而使學生上臺發言，從而從課堂初期就開始教學互動。積極發揮課堂提問的互動作用，注重課堂提問的方法和方式。提出分層提問，讓班級內所有學生都能積極參與。從而有效提高師生互動頻率。結合教學內容，開展趣味活動。對教材內容進行小組表演，鍛煉學生的表演能力與表達能力。強化學生與學生之間、學生與教師之間的互動。最終在小學語文教學的各個環節都滲透互動教學，強化互動教學。全面提升課堂教學效率，完成小學語文教學目標。

參考文獻：

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