思想政治課堂生活化的實踐與思考

摘要：課堂教學生活化的理論根源于美國教育學者杜威的實用主義，思想品德新課程標準強調：要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握。

關鍵詞：思想政治；生活化；課堂

“生活即教育”，在陶行知看來，生活無時不變，無時不含有教育意義，生活即教育是教育要伸向大自然、大社會，與生活實踐相結合，打破封閉的學校教育。

課堂教學生活化是對傳統的課堂教學中存在問題反思的結果，是適應新課改的重要措施。那么在教學中如何讓思想品德課走向生活，走向學生實際，這也是作為一名中學教師在教學中應當關注的課題。

現今的課程改革使得課本內容在設置上更貼近學生生活實際，因此作為思想品德教師也應把課堂教學與學生的生活實際相聯系，通過設計富有情趣和意義的教學活動，使學生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而對思想品德課產生親切感，增強學生對思想政治知識的應用意識，做到思想品德課課堂生活化，做到學習內容與生活實踐相結合，學以致用，在學習中提高自身的思想認識和對事物的認知能力。

那么，究竟怎樣才能做到思想品德課課堂生活化呢？其實生活化過程就是堅持理論聯系實際這一原則的過程。也就是把思想品德課中的抽象理論與社會、與學生的生活實際聯系起來，深入淺出從而使學生能更好地理解和接受課程內容，進而達到思想品德課的教學目的。為此我覺得需要做到以下幾點：

一、 素材積累，做到用事實說話

思想品德課的教學內容與社會生活、學生的生活實際有著廣泛聯系，思想品德課教學不能只重視對教材知識的傳授，而應把課內知識的學習與瞬息萬變的現實生活世界結合起來，教師和學生在平時就要關注社會與生活。我的做法是做素材本，自己做，同時也鼓勵學生做。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，很多東西還是需要我們去記下來，特別是現在有了網絡的幫助，搜集材料就更加方便、容易。對于學生，我的要求是學會發現，內容可以是身邊有感觸的事，可以是新聞服道，范圍可涉及經濟、政治、文化、法律等，但不是簡單的摘抄，一定要體現出自己的看法。學生既可以自己加評論，也可以對這個材料提出有深度的問題，然后去探討答案。這種做法對于提高學生的表達能力、分析材料的能力都有很大的幫助。而且在講授新課時，還能向大家提供材料或案例。

教育和心理學的研究表明：當學習的材料與學生的知識和生活經驗相聯系時，會提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力。如現階段學生生活中，可能會面對家庭糾紛、房屋拆遷、物價上漲等問題，或學生通過各種途徑了解到的見聞，學生容易形成錯誤的意識和觀念。這就需要我們在設計教案時，設計好問題，鼓勵幫助學生通過查找資料、討論等豐富多彩的形式進行探討，調動學生學習的積極性、主動性、思考性，形成正確的認識和觀點，并進而培養學生分析判斷和解決問題的能力。

例如在講“珍愛生命”和“人生難免有挫折”時，可列舉近年來出現的多起學生問題，認識生命的重要性，培養學生對生命的關懷，進而形成對生命的正確認識；又如在講到“身邊受益的權利”時，我聯系同學們入學時繳納的費用、享受的營養早餐以及貧困生的助學補貼等，讓學生明白國家通過采取多種途徑保障公民的受教育權；講到憲法是國家的根本大法則可聯系到2004年我國全國人大的憲法修正案等，做到將抽象的內容具體化。

二、 鄉土教育，引導學生愛家愛國

教學來源于實踐，又服務于實踐，即學以致用，這是學習的最終目的。在思想政治教學中，應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，在此過程中可將鄉土教育及愛國主義教育結合起來。

比如，在學習“世界各地的文化習俗”時，可以先讓學生對本地區的婚喪嫁娶、節日慶典、禮儀禮節、風土人情等進行調查，也可通過網絡、報刊等搜集其他國家的民俗，不僅增進了見聞，學會了如何對待外來的文化，同時也對本土的優秀傳統文化進行了學習和傳承。在這些活動中，學生發揮了學習活動主體的角色，不僅學會了學習，而且學會了合作；不僅學會了知識，而且學會了創造。學生在活動中自覺地將書本知識與實際活動結合起來，加深了對知識的理解，把不完全知識變成了完全知識。同時，活動的開展也為學生構建了一個開放的學習環境，使學生的學習不再局限在課堂之中，而是延伸到課堂之外，通過多渠道來獲取知識，并將學到的知識加以綜合，應用于生活的實踐中。當然，要構建生活化的課堂是不容易的，特別是在當前考試成績還是評價學生的重要標準的前提下，如何實現成績與能力的統一，對教師也是一大挑戰。作為教師能做的則是深入生活，掌握能與學生共鳴的生活素材，不斷地學習，多接觸新生事物，與時俱進，不斷充實自己，這樣才能把生活化融入課堂教學中。

總之，教師只有多發揮些主觀能動性，關注學生生活實際、社會生活實際，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會的實際結合起來，才能使思想品德課堂更具活力、更具生命力，才不會讓生活化成為口號。

參考文獻：

[1]毛飛剛.初中思想品德課活動教學有效性的思考[J].中小學文科教學，2007（4）.

[2]鄭淑貞，盛群力.在合作學習中促進生生互動的有效策略[J].浙江教育學院學報，2002.

作者簡介：

陳曉強，福建省南平市，福建省南平市浦城縣富嶺中學。