新課改下高中地理教學策略的研究

摘要：新課程改革背景下，高中地理教學工作的開展要加快速度，用以完成相關的工作內容。現代社會背景下，教育的功能與作用受重視度越來越高，所以教學活動中為能更好地開展相關工作內容，教師需要在新教學方法使用的過程中，深入剖析課程教學內容，進而能更好地開展教學工作。本文主要概述了新課改背景下，高中地理教學策略分析的有效方法，希望學生的地理學習素養和地理學習能力會有大幅度的提升。

關鍵詞：新課改；高中地理；教學策略；研究

高中地理教學中，要使用先進教學方式，對學生進行積極地引導，讓學生能夠在學習中提高學習興趣，能夠更好地對知識點進行理解。

一、 地理知識與實際生活的結合

地理學科當中的知識點與現實生活具有非常多的聯系，生活當中有很多地方需要用到知識點。例如，當人們觀看天空當中的云彩時，便會用到地理知識；當人們對河流的流向進行觀察時，便會用到地理知識；當人們通過太陽的高度和位置去判斷時間和方向時也會用到地理知識。因此，地理知識在人們的生活當中一直都存在著。教師如果能夠將生活化的元素作為案例融入教學當中，那么便會使得地理知識的重要性得到更好地體現，從而讓學生能夠更加重視地理知識的學習，能夠加強對于地理知識的認知程度。

例如，在課堂教學當中，教師可以向學生介紹四季交替相關的地理知識。教師先要向學生闡述四季變換的原因，要讓學生懂得太陽直射點的變化規律。太陽的直射點一直在南北回歸線上往復運動，當太陽直射點處于北半球時，夏天也將會降臨北半球，當太陽直射點移動到南半球時，那么南半球的夏天便會到來。教師可以讓學生根據這一規律，對一年當中氣溫的變化規律與太陽直射點的位置變化之間的關系進行分析，并總結出太陽直射點的位置在一年當中的變化規律。當學生總結完畢之后，教師便可以向學生介紹春分、秋分、夏至、冬至這四個季節變換的代表日期，學生在已經掌握了相關理論知識和規律之后，將會更加有效地對這四個日子進行理解。再如，教師可以在學習有關山谷風和海陸風相關知識點時，先向學生介紹海陸熱力差異，并將這種差異所能夠引起海陸風的事實向學生進行介紹。而山谷風的形成這是由于太陽直射點變化所導致的大氣保溫效應造成的。山谷風在日常生活當中非常難以接觸，因此教師單單通過語言敘述的形式，并不能有效地將其形成原理以及其所能帶來的影響和現象向學生進行有效地展示。針對這一問題，教師可以通過地理實驗的方式，幫助學生對其進行更好地理解。

地理知識在日常生活當中能夠發揮出非常重要的作用，通過對地理知識的應用，能夠讓我們的生活變得更加便捷，能夠讓人們的工作和生產變得更加高效。

二、 地理地圖的靈活應用

地理課程的開設，地圖是重要的輔助工具，地理學習中人文地理是一項內容，而自然地理是地理課程教學另一重要內容。在自然地理講授中，若沒有地圖輔助教學，教師僅使用語言講授很難達成預期的教學效果，且學生理解起來也很困難，但教學中引入地圖，能讓學生的直觀感更好，使地理知識直觀、形象地呈現在學生面前。地理講授中部分知識點內容需要依靠地圖的呈現為學生傳達，所以教師在地理教學中，需要重視培養學生的讀圖能力，這是學生地理學習能力提高的前提。學期初，教師先要給學生制定具體的學習目標，并引入任務教學，教師先要給學生設定具體的地點，讓學生以學校為起點，結合地圖查閱最佳行進路線，同時計算出所需要的路程時長，并讓學生在行進路線設定期間，解讀地圖上各個圖表的含義。譬如，地圖中比例尺，讓學生根據圖示，進行解讀，然后結合圖上的比例尺比例，計算從學校要達到教師規定的目的地，大概需要行進多少公里，鼓勵學生進行圖上距離和實際距離的換算，以深化學生的地理能力，進而讓學生具有良好的空間思維意識，能根據地圖進行距離估算。

教師為能提高學生的地圖使用能力，就要培養學生識圖、讀圖、用圖的好習慣。讓學生看見地圖后，能在大腦中形成立體的圖形。并在讀圖的時候重視所有具有描述性的語言以及標識，特別是山川位置、地貌圖形標識上也要多加注意，使學生能通過標識的方式了解實際的地形和地貌。教師為深化學生的讀圖能力，可以給學生設置一個坐標點，鼓勵學生結合經緯度判讀位置，然后讓學生描述該區域的地形或者地貌圖，讓學生看見坐標后，頭腦中描繪出立體的模型，從而能形成較好的地理空間能力，便于今后的學習和解題。

三、 利用多媒體增加教學趣味

多媒體技術經過多年發展，已經能夠有效地為教育工作提供極為有效的輔助作用，并讓教學工作的有效性變得更強。并且在多媒體生動形象的展示下，學生的興趣和積極性將會被教師更加有效地調動起來，讓學生能夠在學習當中變得更加主動，能夠有效地提高學生的學習效率。教師利用多媒體，可以將抽象的知識點具象化到學生的面前，能夠讓學生對教學難點進行更好地體會和理解。多媒體教學中，對學生聽覺、視覺等感官造成非常好的沖擊，能夠讓學生更加直接地體驗到相關知識點所具有的趣味性。

每一個學生都具有一定的差異性，其成長環境的不同以及學生自身的能力水平和天賦等因素都會對學生造成影響，導致學生的興趣點方向也出現差異性。但學生群體當中也有共同點，就是辨識好奇心比較強。教師可以利用學生的好奇心，讓其能夠面對多媒體教學時，更好地得到滿足。例如，在學習宇宙與地球相關的知識點時，需要先讓學生搞清楚地球在宇宙當中的地位以及其具體的位置，并同時將天體系統和河外星系等重要概念介紹給學生。這些知識點雖然有些已經學過，但其抽象的屬性讓人理解起來依然存在問題。教師可以利用多媒體開展教學，將相關知識點利用動畫或者相關圖片的形式進行展現，從而有效地吸引學生注意力，使學生能夠更好地對其進行理解。之后再對學生進行鼓勵，讓其能夠積極地參與到學習當中，從而更好地深化對知識點的理解。再如，教師可以在講授大氣環流相關內容時，先將動態的環流動畫向學生進行呈現，讓學生對其中所包含的規律進行總結，從而加強學生對于這些知識點的理解，并加深印象，提高了教學的有效性。

四、 結束語

地理教學活動開設期間，為能讓學生具有良好的地理知識，就要讓學生對周邊生活環境有簡單的了解，使學生能具有良好的地理學習意識。教師在地理教學活動中，需要不斷地進行教學方法的創新，也要使用高效的教學方式與教學理念開展教學相關工作，進而能在先進教學模式下，給學生傳授地理知識，提高學生的地理學習效率。

參考文獻：

[1]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J].科技創新導報，2014（3）：12-13.

作者簡介：

陳小楊，湖南省婁底市，湖南省新化縣圳上鎮松山中學。