淺析閱讀寫作在高中語文教學中的互動教學

王麗娟

【摘要】閱讀寫作作為高中語文教學中的兩個基本內容，二者之間是相互作用和相互影響的，學生閱讀水平、閱讀能力、閱讀積累量，直接決定了學生的寫作素材、寫作深度、寫作思想和寫作水平，而學生的寫作能力又在很大程度上直接反映出學生閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)。強調二者之間的互動教學，將寫作與閱讀緊密聯(lián)系，對于提升教學效果，增強學生語文綜合能力和語文意識而言都具有重要的作用。對此，本文就從語文教學的角度出發(fā)，對如何優(yōu)化閱讀寫作的互動教學提出幾點思路。

【關鍵詞】閱讀寫作；高中語文；語文教學；互動教學；教學效果

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為一門語言性學科和人文學科，對于學生語言能力的提升、文化素養(yǎng)水平的提高都具有重要的作用。特別是對于高中生而言，學習觀、思想觀、發(fā)展觀、人生觀都處于一個發(fā)展性的階段，學生的語文能力、語文水平、語文綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)直接決定和影響學生正確觀念和正確思想的形成。以語文閱讀寫作為例，閱讀拓展學生思維和開闊視野，豐富學生文化底蘊，提高學生文化審美性和語言表達性，對學生正確思想、觀念的形成起到重要的導向作用。而寫作作為一種表達方式，是學生抒發(fā)情感、表達思想思維、展示文化素養(yǎng)和文化水平的客觀體現。也就是說，閱讀為寫作提供鋪墊，寫作對閱讀做出表現。二者作為語文教學中的兩個重點內容，共同推進學生語文能力的提高、語文知識結構體系的形成。加強對二者互動性教學探討，是提高其教學效率、增強其教學質量、實現其教學目標的重要手段。

一、增強課堂教學的互動性，發(fā)揮教師的導向作用

在語文閱讀寫作教學中，教師的教學方式和教學理念在很大程度上關系和影響到教學的質量和教學的實效性。在閱讀寫作互動式教學過程中，尊重學生的主體性和學生之間的個體差異性，引導學生全面參與到教學活動，增強課堂的雙向性和互動性。1.對教學內容適當的拓展和延伸，注重課文分析和講解的彈性，從開放式的角度鼓勵學生提出想法、做出假設、發(fā)揮想象。2.根據學生閱讀水平和寫作能力，有針對性地加強對學生的培養(yǎng)和鍛煉。鼓勵學生課后閱讀，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，引導學生對閱讀內容進行闡述，用寫作的方式表達出學生閱讀的想法、理解和感悟，讓學生在閱讀寫作互動教學中實現由對語文知識感性的認識上升到理性的理解，豐富學生情感，提升學生的語文綜合能力和水平。除此之外，教師還要重視自身閱讀寫作能力的培養(yǎng)，教師要具有豐富的閱讀量和文化底蘊，要能夠為學生提供更為恰當、科學的閱讀指導，滿足對學生個體化和差異性的閱讀寫作教學。同時教師還要具備豐富的寫作經驗和寫作技巧，以身作則，用自身的文化素養(yǎng)和文化水平去感染學生，增強學生的閱讀寫作興趣，激發(fā)學生閱讀寫作的主動性，為打造雙向的高效閱讀寫作課堂創(chuàng)造條件。

二、重視對學生獨立閱讀能力和良好閱讀習慣的培養(yǎng)

對于高中生而言，閱讀教學的首要任務是為了提升學生的閱讀能力和語言表達能力，實現學生自身能力水平的提高。在實際閱讀教學中，教師要善于引導學生深入到閱讀內容中，去感受閱讀內容所要表達的中心思想和意圖，去分析作者的寫作技巧和語言表達技巧，去提出自身的理解和感受，通過模仿、借鑒、創(chuàng)造，掌握相應的能力和技巧，實現對知識學習的內化。采取不同的閱讀方式，由泛讀、粗讀到精讀，到帶有思想和情感的閱讀，讓學生進入閱讀內容情境中，加深對閱讀內容理解的深度和廣度，使學生在掌握文中的中心思想和語言技巧的同時，對于文章的寫作方式有一個抽象的認識和了解，進而在寫作訓練過程中，學生能有個大致的方向、有個思維軌跡和寫作意圖，在雙向刺激和交互作用下，增強學生的閱讀寫作信心，提升學生的閱讀能力和寫作水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣。

三、豐富學生寫作素材，提升學生寫作層次

豐富的寫作素材是提高寫作表現力、感染力，增強寫作深度和廣度的客觀條件。對于高中生而言，學生的閱讀量直接決定了學生的閱歷、學生寫作素材以及學生對寫作內容的把控和寫作主題的深化。基于此，強調對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀量的積累就顯得尤為重要，學校也就這方面積極采取有效的措施，不斷地加強圖書設置的建設和投入，為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件。教師可以通過課外閱讀作業(yè)的布置，為學生提供一些符合要求和學生這一階段學習能力的閱讀書籍，讓學生有選擇性地去閱讀，既貼合學生喜好，又開放學生思維，增強學生閱讀的興趣，讓學生主動去閱讀、去收集素材，在潛移默化中豐富學生的閱讀量，提高學生的文化底蘊，拓展學生的思維，促進學生語文綜合能力和水平的提高。除此之外，還要注重對學生觀察能力、分析能力和理解能力的培養(yǎng)，寫作源于生活又高出生活，作為一種語言表達藝術，既反映出良好的寫作技巧和語言表達性，又能體現出作者的寫作思想和表達意圖，寫作內容要有感染力，要能引起閱讀者情感體驗。在實際寫作教學中，教師要善于引導學生從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，去觀察和發(fā)現生活中大大小小有趣的事情，讓學生從自身的思維、自身的角度去理解、分析、寫作，在寫作指導中，重視學生的參與性，加強與學生的交流和溝通，并能提出具有建設性的建議，幫助學生正視自身寫作過程中存在的問題和不足，促進學生不斷完善、不斷成長。

總之，閱讀寫作作為高中語文教學中的重點內容，在教學過程中展開互動性教學，以提升學生語文能力和文化素養(yǎng)為立足點，不斷地豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生寫作提供素材，讓學生有感而發(fā)地去寫作，增強學生閱讀寫作的興趣和積極性，對于學生綜合素養(yǎng)和文化底蘊的提升都具有重要的指導意義。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）