例談翻轉課堂在初中數學教學中的運用

吳玉梅

【摘 要】 新背景下強調課堂教學的現代化，要求凸顯學生的主體性作用等等，翻轉課堂作為新的教學手段，立足學生發展基礎之上，融合信息技術，以高效、優化的形式凸顯。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，以一元一次方程教學來粗略地談一下新背景下初中數學翻轉課堂教學。

【關鍵詞】 翻轉課堂；數學教學；教學運用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的要“加快教育信息化進程”的號召，應對新課程改革對初中數學教學提出的新要求，將翻轉課堂教學模式應用到初中數學教學中，結合翻轉課堂的特點可以有力地解決當前初中數學教學中存在的突出問題。新背景下強調課堂教學的現代化，要求凸顯學生的主體性作用等等，翻轉課堂作為新的教學手段，是立足學生發展的基礎之上，融合信息技術，以高效、優化的形式凸顯的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，以一元一次方程教學來粗略地談一下新背景下初中數學翻轉課堂教學。

一、課前明確教學目標

預習是課堂教學的第一個環節。其作用是培養學生的自主學習能力。在傳統教學中，預習形式往往是教師讓學生看教材，學生很容易走神，甚至有的學生不知道要預習些什么，存在很多的未知因素。翻轉課堂教學則不同，其預習環節需要教師了解學生，結合教學內容設置相關的教學目標，其形式可以是看資料、視頻、做題、游戲等等，形式多樣且任務明確，能夠很好地引導學生去認知知識點。筆者在教學中，結合教學內容，考慮到初中生生理和心理的特點，以初中生喜歡的方式——設計自主學習任務單的形式來引導學生進行學習，在課前明確教學目標。

如，在學習一元一次方程時，筆者設置了這樣的任務學習單：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性質、一元一次方程解題的步驟。這樣，引導學生層層遞進地去學習，翻轉課堂教學，真正意義上實現了學生的自主學習。

二、課中拓展教學內容

教學內容是教學目標實現的主要途徑，同時也是引導學生積累知識經驗、增強技能的綜合。傳統的初中數學課堂教學內容往往是將教材中的例題進行演示，學生也往往只是掌握教材中的例題，而忽略了對知識點本質內容或者解題思路、解題技巧的掌握。翻轉課堂教學內容則不同，它是在基礎知識的基礎之上，適當地進行拓展，通過分解的形式降低學生自主學習的困難，讓學生潛移默化地探究、感悟知識原理，進而提升了教學內容的完成有效性，深化了學生的數學技能和素養。

三、課后強化知識的運用

學生學習知識的最終目的都在于能夠靈活地運用。而這個運用不僅僅局限于對知識點本身的解析，而更多的是能夠運用自己所學的知識點去解決實際問題。翻轉課堂教學本身融合內容較廣，其立足點在于學生自主學習。一般來說，學生學習過程中依托的資源是教材，翻轉課堂的信息特點使得其融合了多元化的資源信息，便于學生更好地進行實踐和運用。筆者在教學中，更多的是選取生活中的案例去展示，將生活中的實際情況以視頻或者PPT的形式展示出來，吸引學生，同時也讓學生真實地感受到生活中的數學，借以來增強學生學習、探究的自信心。

總的來說，翻轉課堂教學打破了傳統教學的局限性，較為注重學生的自主學習以及動手實踐能力的培養，能夠有效地推動學生綜合技能和素養的提升。教師應立足學生全面健康發展，合理有效地運用翻轉課堂教學模式，借以來為初中數學課堂教學注入新活力，以創新來推動課堂教學有效持續發展。

【參考文獻】

[1] 于德海. “翻轉課堂”讓初中數學迸發出更強的活力[J]. 考試周刊，2018（3）.

[2] 謝天. 初中數學翻轉課堂教學分析[J]. 學周刊，2018（10）.