新工科背景下符合專業(yè)認證的環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

馬萬征 謝越 李孝良 王艷 肖新 鄒海明 李飛躍 蔡永兵

摘 要：人才培養(yǎng)方案是本科高校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章針對我校人才培養(yǎng)方案中存在的問題，提出了人才培養(yǎng)方案的修訂及實施意見。該研究對培養(yǎng)新工科背景下符合專業(yè)認證標準的環(huán)境類專業(yè)人才具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：新工科；專業(yè)認證；環(huán)境類專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0155-04

Abstract： The talent training program is the key link for the undergraduate colleges to train professional and technical talents， which directly determines the quality of talent training. The article puts forward the revision and implementation opinions of the talent training program in view of the problems existing in the talent training program of our school. The research plays an extremely important role in cultivating environmental professionals who meet the professional certification standards in the context of new engineering.

Keywords： new engineering； professional accreditation； environment specialty； personnel cultivating program

引言

人才培養(yǎng)方案是高等學校培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生的關(guān)鍵，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合當前社會發(fā)展的需要，新興產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟需要高等學校培養(yǎng)的人才具備工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科人才”[1]。教育部教育司下發(fā)了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》提出了高等工科教育“新工科”建設(shè)的人才培養(yǎng)思路[2，3]。2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議，審議通過《新工科研究與實踐項目指南》，提出新工科建設(shè)指導意見[4]。新工科建設(shè)包含8個方面：教育教學理念、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、多方合作教育、實踐創(chuàng)新平臺、教師隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等[5]。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出了高等學校的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，提出了工程教育認證的核心理念：以全體學生為中心、成果導向和持續(xù)改進[6]。結(jié)合新工科、專業(yè)認證的背景，本文對環(huán)境科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究。

隨著工業(yè)快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境污染不斷加劇，環(huán)境科學與工程專業(yè)顯出重要的地位，環(huán)境類專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢。安徽科技學院資源與環(huán)境學院2009年建院，開始招收環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)本科生，其中環(huán)境工程專業(yè)先后獲批安徽省省級卓越工程師計劃、國家級卓越工程師計劃。2016年，環(huán)境科學專業(yè)暫停招生，2018年環(huán)境工程專業(yè)暫停招生，開始招收環(huán)境科學與工程專業(yè)本科生。環(huán)境科學與工程專業(yè)是在環(huán)境科學、環(huán)境工程基礎(chǔ)上組建的一個新專業(yè)，師資隊伍、教學條件、人才培養(yǎng)方案需要重新進行優(yōu)化和調(diào)整。應(yīng)用型本科院校環(huán)境類專業(yè)目前以下特點：就業(yè)率低、就業(yè)后專業(yè)知識利用率低、工業(yè)企業(yè)對環(huán)保人才重視程度不夠等缺點。這與高校人才培養(yǎng)模式有關(guān)。高校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學生分類培養(yǎng)、著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力等，使得學生以最快的速度適應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的要求。

一、目前環(huán)境科學與工程人才培養(yǎng)方案中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

人才培養(yǎng)目標直接決定人才培養(yǎng)的方向，在人才培養(yǎng)過程中起著及其重要的引領(lǐng)作用。環(huán)境科學與工程專業(yè)屬于我校新建專業(yè)，首先，應(yīng)該結(jié)合新工科的特征與要求，面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來建設(shè)新工科確定人才培養(yǎng)目標。其次，人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合工程教育認證理念和認證標準。然后，人才培養(yǎng)目標應(yīng)結(jié)合我校的辦學定位，培養(yǎng)應(yīng)用型高水平人才。最后，人才培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體，結(jié)合學生的實際情況，學生的知識基礎(chǔ)等確定人才培養(yǎng)目標。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程體系

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案課程體系采用原環(huán)境工程專業(yè)，只是針對某些課程稍作修改。人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)學校特色和專業(yè)特色，課程設(shè)置相對傳統(tǒng)化，培養(yǎng)符合新工科要求的復(fù)合型人才還有一定的差距，缺乏工程實踐中廣泛使用且先進的知識。課程體系中必修課程較多，選修課程在人才培養(yǎng)方案中雖然列出較多，但學生只需選修1-2門即可滿足畢業(yè)要求，不利于學生的個性化發(fā)展。

（三）缺乏工程實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案雖然設(shè)置實驗課程和實習課程，驗證性、演示性實驗太多，需要增加綜合性、設(shè)計性實驗，加大對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學應(yīng)該根據(jù)學校的定位，學院的辦學條件，自身的專業(yè)特色形成具有一定特色的教學體系。

（四）人才培養(yǎng)方案的制定缺乏企業(yè)深度參與

我校為應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。人才培養(yǎng)方案缺乏相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的高級技術(shù)人才參與制定，導致課程設(shè)置缺乏實用性，培養(yǎng)出的工程技術(shù)人才很難滿足新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的需求。

二、人才培養(yǎng)方案的修訂

環(huán)境科學與工程培養(yǎng)目標是專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握環(huán)境科學與工程基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，接受環(huán)境科學與工程領(lǐng)域科學研究、環(huán)境管理、工程實踐能力的基本訓練，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決環(huán)境問題的基本能力，能夠從事生態(tài)環(huán)境建設(shè)、環(huán)境評價與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與管理及環(huán)境工程規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)和生產(chǎn)管理等工作，富有社會責任感，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

環(huán)境科學與工程培養(yǎng)要求包含以下幾個方面：

1. 掌握環(huán)境科學與工程方面的基礎(chǔ)理論知識，包括數(shù)學類、物理類、化學類、工程類課程知識，具備科學與工程專業(yè)所需的自然科學應(yīng)用能力；

2. 掌握環(huán)境科學與工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，具有較強的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境污染控制及農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用等領(lǐng)域的研究、管理、設(shè)計、運行的能力；

3. 掌握環(huán)境科學與工程專業(yè)的科學研究方法和工程設(shè)計的方法；

4. 熟悉環(huán)境領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)；

5. 了解國內(nèi)外環(huán)境科學與工程專業(yè)的理論前沿、工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)；

6. 具有一定的實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)整理和分析、論文撰寫的能力；具有一定的工程設(shè)計、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃管理報告書撰寫能力。

7. 具有一定的交流溝通能力；具有創(chuàng)新思維能力；具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的基本能力，達到國家規(guī)定的本科生外語水平。

8. 具有良好的科研素養(yǎng)、工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度和強烈的社會責任感。

為了更好地滿足新工科背景下，新興產(chǎn)業(yè)、新興經(jīng)濟對環(huán)境科學與工程專業(yè)人才的技術(shù)需求，結(jié)合環(huán)境科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題，在進行了大量的同類高校、相關(guān)企業(yè)調(diào)研后，安徽科技學院資源與環(huán)境學院環(huán)境科學與工程專業(yè)隊人才培養(yǎng)方案進行了及時修訂，為以下模塊：基本素質(zhì)與能力、學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、個性化拓展等7個模塊。

1. 基本素質(zhì)與能力模塊主要包含學生的思想道德教育、英語、計算機能力的培養(yǎng)，一般安排在大一完成；

2. 學科基礎(chǔ)課模塊主要包括高等數(shù)學、化學知識的培養(yǎng)。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，化學知識的學習過多，可以適當減少，增加學科前沿的知識；

3. 專業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學生的工程制圖能力、機械設(shè)計能力，學習污染治理的基礎(chǔ)知識等。在這一模塊中，為了培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力，需要增加機械設(shè)計基礎(chǔ)方面的課程，否則學生的工程設(shè)計能力將無從談起；

4. 專業(yè)核心課模塊：主要包含水、大氣、固廢污染治理、環(huán)境管理及評價方面的知識。在實踐培養(yǎng)中，應(yīng)加大對工程能力的培養(yǎng)，減少演示型、驗證型實驗，增加綜合型，設(shè)計型實驗，為培養(yǎng)工程技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)；

5. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊：主要的課程包括大學生創(chuàng)業(yè)教育、大學生就業(yè)指導、專業(yè)導論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、環(huán)境科學與工程創(chuàng)新實驗、環(huán)境工程創(chuàng)新項目等。在一模塊中，由于現(xiàn)有的師資隊伍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，因此，應(yīng)該聘請相關(guān)企業(yè)的人員進行授課；

6. 專業(yè)方向課模塊：現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案設(shè)置了兩個專業(yè)方向，一個偏環(huán)境科學，一個偏環(huán)境工程。這種模式應(yīng)該根據(jù)學校的定位、現(xiàn)有的辦學條件制定具有專業(yè)特色的專業(yè)方向課程模塊。以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力為目標來進行課程設(shè)置；

7. 個性化拓展模塊：在這一模塊中，課程設(shè)置不成體系且缺乏與新產(chǎn)業(yè)，新行業(yè)接軌。因此，在這一模塊中，應(yīng)該增加與實踐聯(lián)系緊密、處于前沿的一些課程。個性化拓展模塊必選學分太少，不利于學生的個性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該適度增加該模塊的課程開出比例。

三、人才培養(yǎng)方案的實施

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的關(guān)鍵，但僅僅有好的人才培養(yǎng)方案遠遠不夠。人才培養(yǎng)方案的實施是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的另一個關(guān)鍵問題，主要包括理論教學、實踐教學。在教學過程中，應(yīng)加大力度滿足基本教學需要，對應(yīng)用型本科高校而言，尤其是要在實踐教學上加大投入。增加實驗儀器、耗材的投入，切實提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力的培養(yǎng)。每一位任課教師應(yīng)當勇于擔當，認真負責的上好每一堂理論課、實踐課。在培養(yǎng)學生的時候，應(yīng)該針對學生的實際情況可以采取分類培養(yǎng)的教學模式，充分挖掘每一個學生的學習能力[7]。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，直接影響著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和社會、企業(yè)的符合度，必須引起高校教育工作者的高度重視[8]。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展對環(huán)境科學與工程類工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不能再固守思想，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)。本科專業(yè)人才培養(yǎng)必須按照滿足新工科背景下符合專業(yè)認證標準的要求進行人才培養(yǎng)方案的制定與實施。

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