淺談職業學校學生工匠精神的培養

龐丙秀

摘 要：本文闡述了工匠精神的含義，分析了職業學校培養學生工匠精神的必要性，在此基礎上提出了培養工匠精神的基本策略。

關鍵詞：職業學校；工匠精神；精神培養

一、工匠精神的含義

工匠精神一般是指工匠就自己負責的產品進行精心雕琢，堅持精益求精的原則，要求產品質量與美感并存。實質上，每位工匠都熱衷于對自己的產品精心雕琢，進而改善工藝，非常享受產品能夠在自己雙手中得到升華的過程。從工匠精神目標層面進行分析，主要是指能夠打造本行業質量最優的產品。對其進行總結概括，工匠精神是對創造精神與精益求精精神的大力追求，發揮用戶至上精神，爭取為用戶提供最優質服務。培育工匠精神既需要政策導向，也需要教育的介入，尤其是以培養高素質產業工人為己任的職業教育。

二、職業學校培養學生工匠精神的必要性

1.促進我國從制造大國向制造強國轉變

目前，要想使我國由制造大國向制造強國轉變，既要有高水平科研能力的支持，又要有精神層面的支撐，工匠精神作為一種重要的精神力量，有助于提升國家綜合實力。在實際工作中，需要嚴格摒棄浮躁，耐心提升品質，對產品進行改進設計，努力完善細節，從而達到增品種、提品質的目的。

2.推進現代職業教育的發展

工匠精神已經逐漸發展為職業教育的必需技能及態度，為培養高素質技能人才提供支撐，在職業教育發展過程中發揮著非常關鍵的作用。職業教育要為學生注入工匠精神，培養符合現代工業需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是時代賦予職業教育的新訴求，應將工匠精神培育成為職業教育文化，全面提升學生職業素養，促進職業教育改革發展。

3.促進職業學校實現人才培養目標

目前，職業學習教育的最終目的在于培養學生掌握一技之長，進而為國家培養高素質技能型人才。對我國未來幾年的發展情況進行分析，應將重點放到技師人才的培養上，致力于打造技藝高超、掌握門類齊全的人才管理隊伍，從根本上實現人才強國戰略目標。

三、職業學校培養學生工匠精神的實施策略

1.轉變教育觀念

職業教育中，教師需清楚認識工匠精神在教育中的重要價值以及對國家發展的重要作用，實現工匠精神的科學應用。除此之外，社會以及家庭也必須轉變相關的教育觀念，從重視學歷、輕視能力的誤區當中走出來，對技能型人才予以肯定，徹底擺脫職業教育偏見。總之，實際教學中，教師應該注重工匠精神以及學生技能培養之間的相互融合，在教會學生一技之長的前提下，使學生真正領悟質量的重要性，保證每位學生都擁有高尚的職業精神以及堅定的職業信念。

2.深入開展校企合作

校企合作屬于傳統形式學徒培訓與現代化教育進行相互結合的新型合作形式，致力于培養滿足社會需求的高素質人才，保證學生在熟練掌握理論知識的同時，在實踐中更好地接受企業文化以及企業精神熏陶，讓學生可以得到多方面鍛煉，實現教育目標。從我國目前國情來看，相關部門應快速制定科學化的校企合作法律政策，從校企合作主體、合作過程以及監督等方面進行規范，增強校企合作的合理性。

3.營造良好氛圍

實質上，要想獲得高效教育，必須擁有良好環境。在現代化職業教育期間，學校應該為學生提供一個良好的學習氛圍，從而使教育達到預期效果。具體來說，職業學校需要建設以工匠精神為基本內容的校園文化，并發揮其引領作用，然后借助多種隱性教育資源，讓每位學生都具備工匠精神，提升職業教育質量水平。

4.提高教師素養

現階段，教師素養培訓問題關系到我國職業教育發展水平的高低。從職業教育性質出發，教師需要具備專業化理論知識，并熟練掌握相關的實踐技能，然而這種雙師型教師卻相對匱乏，在一定程度上阻礙了職業教育的健康發展。若要有效解決職業教育師資問題，就要從以下兩個方面進行分析。首先，對職業院校教師招聘管理制度進行創新，大力拓展人才渠道，必要時從企業引進高素質工作人員任教。需要注意的是這些工作人員要具備熟練的職業技能、工匠精神與責任心，可以在學生指導工作中發揮有效作用。其次，強化職教育培訓，尤其是對教師素養的培養，進而培養學生工匠精神。

四、結語

在目前我國職業教育中，工匠精神培養仍然處于起步階段，需要進一步實踐探索。工匠精神作為職業教育的必需技能與態度，需要相關人員予以高度重視，并以實際行動促進工匠精神的科學培養，提升職業教育水平。

參考文獻：

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