基于高職技能大賽的“建筑結構基礎與平法識圖”課程教學改革研究

張延 程秋月 管紅兵

摘 要：高職建筑工程識圖技能大賽重點考查學生對“建筑結構基礎與平法識圖”課程的掌握和應用能力。本文從教學內容、教學方法和手段、師資隊伍建設、課程評價體系等方面對其課程改革進行研究，以期為技能大賽工作打下良好的基礎。

關鍵詞：技能大賽；平法識圖；課程改革

高等職業院校“建筑工程識圖”技能大賽注重考核學生對“建筑結構基礎與平法識圖”課程知識的掌握和應用能力，如何進行該課程的教學和改革顯得尤為重要。作為建筑工程識圖賽項的指導教師，筆者在指導全國“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽和安徽省首屆建筑工程識圖競賽過程中，結合學院2017年重點課程改革，進行“建筑結構基礎與平法識圖”課程改革。

一、技能大賽背景下課程教學內容的選取

本課程根據技能大賽考核內容，重點培養學生的識圖能力。授課過程中選取三套結構施工圖紙進行情境教學，分別為單間變電站平法施工圖識讀、三層綜合樓平法施工圖識讀、十六層辦公樓平法施工圖的識讀，分層次對梁、板、柱基礎平法施工圖進行識讀訓練。三套圖紙的識讀訓練，保證學生能夠熟練掌握識圖的步驟和方法，不斷加深對平法制圖規則的理解。

為了進一步契合識圖技能大賽的要求，在授課中選用競賽所用結構圖紙，并將考試試題作為實踐練習任務，讓學生廣泛了解和掌握識圖競賽的題目類型和難易程度。例如，在歷屆考題中均要重點考查梁、柱構件構造詳圖要求，因此在項目任務設置過程中，要對此考點進行強化練習，使學生熟練掌握該知識點。

二、教學方法和手段的改革

本課程實踐學時為32學時，占總課時的50%，可使學生更多地參與到教學過程中。實踐教學環節中，將學生分為若干小組，以小組為單位完成任務。教學過程可以劃分為發放咨詢單、小組討論完成任務計劃工作、實施任務內容、檢查成果幾個步驟。教學環節既注重學生的團隊合作，又保證每位學生都參與進來。以柱平法施工圖的識讀為例，此任務在實施工程中，既要求以小組為單位提交柱鋼筋骨架模型，又要求組內學生進行柱橫斷面、鋼筋分離圖的繪制和鋼筋構造長度的計算。

本課程在授課過程中很難達到理想的教學效果，究其原因是大部分學生都沒有進入工地實踐的經歷，對于梁、板、柱、基礎構件鋼筋的布置沒有感性的認識，在完全沒有感性認識的基礎上，讓學生僅憑借想象去理解知識點是很難達到教學目標的。因此，本課程的教學需要結合施工現場，帶領學生進行實地參觀。學生在閱讀圖紙的時候，就能看到1：1的實物模型。

三、師資隊伍的建設

建筑工程識圖職業技能大賽考查學生對施工圖紙的識讀和應用能力，這不僅是對學生所掌握知識技能的考查，也是對教師教育教學水平的檢驗，對教師素質提出了更高的要求。在課程教學過程中，由課程負責人組織建立一個教學團隊，該教學團隊教師大多承擔過職業技能大賽的指導工作，經驗豐富。這樣的師資隊伍既可以承擔課程日常教學工作，同樣也適用于建筑識圖技能競賽指導工作，大家分工協作，有的負責16G101圖集知識的講解和專項訓練，有的負責歷屆真題的講解，有的負責CAD繪圖部分的講解和鞏固，有的負責知識點的專項查漏補缺，指導工作井井有條，學生在遇到相應問題時有專項教師進行講解，任務到人，避免出現相互推諉的現象。

四、課程評價體系建設

傳統的考核方式注重學生的試卷成績，忽視了過程考核，因此本課程考核注重學生完成項目任務的表現。改革后學生的綜合成績由各項目成績組成，三個項目所占的比例分別為30%、40%、30%，三項成績以教師為主導進行評比。主要體現學生課程表現、課堂提問、出勤情況、所提交的成果質量水平、對所學知識總結歸納情況。這樣的考核方式，注重學習過程的考核，能夠充分調動學生參與學習的積極性和主動性，有利于學生基本素質和專業技能的提升。

通過對“建筑結構基礎與平法識圖”課程教學內容、教學手段和方法、師資隊伍、教學評價體系的一系列建設和改革，可以提升廣大學生的專業技能，也為全省乃至全國競賽打下良好的基礎，達到以賽促教、以賽促學的目的。

參考文獻：

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[3]姜自紅.基于職業院校技能大賽的《植物組織培養》課程教學改革探索[J].安徽農學通報，2016（6）：171-173.

基金項目：滁州職業技術學院質量工程教學研究項目“基于高職技能大賽的‘建筑結構基礎與平法識圖課程教學改革研究”（項目編號：2017zlgc045）。

作者簡介：張延（1986— ），女，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向：建筑工程造價。