現代配位化學課程雙語教學之點滴體會

陳文通 隋巖 劉冬生 匡漢茂 陳華龍

摘 要：在“一帶一路”和全球化不斷推進的背景下，我國的高等教育必須與國際社會接軌，所培養的人才必須具有雙語能力，這樣才能夠更好地響應黨和政府的號召，更好地為國家經濟和社會發展服務。因此，高校有必要提倡進行雙語教學。本文闡述了現代配位化學課程雙語教學過程中的點滴體會。

關鍵詞：雙語教學；現代配位化學；教學改革；人才培養

雙語教學這個概念由加拿大政府最早提出，美國國會也在20世紀60年代就頒布了雙語教學法案。進入21世紀后，我國教育部高度重視在高等院校中開展雙語教學活動，2001年以來已經頒布了一系列重要文件。在這樣的國際國內形勢下，雙語教學成為我國教育現代化必須經過的一個發展階段。

我國的雙語教學指的是在課程教學中教師要運用母語（普通話）和外語相結合進行課程講解（包括板書），講義和教材一般要使用外文原版，多媒體課件也盡量全部采用外文制作，作業用外文進行布置。簡言之，在各個教學環節盡量使用外文。英語是目前世界上使用范圍最廣的一種語言，尤其是在進行對外交流與合作時，其更是必不可少的一種語言。所以，我們通常所說的雙語教學中的外語指的是英語。進行雙語教學，不僅僅是培養學生運用英語學習該學科的基本理論、概念和方法，還要讓學生學會用英語研究國際前沿的相關知識，提高學生的專業英語水平。

筆者團隊共有五名成員，包括兩名教授、三名副教授，其中兩人為博士，兩名成員有過1～2年的海外訪學經歷。多年來團隊一直致力于研究漢英雙語教學工作，在所教學的課程中不斷進行漢英雙語教學實踐。通過實踐，筆者對包括現代配位化學在內的幾門課程有了一些漢英雙語教學的粗淺體會。

一、生源決定了教師必須講究教學方法和技巧

在井岡山大學，學習現代配位化學課程的學生英語水平普遍不高，這主要是由生源決定的。因此，要進行漢英雙語教學難度較大。雖然有難度，但是并非做不到，只是要求教師講究教學方法和技巧。采用漢英雙語教學，學生首先會覺得有新意，但是隨后也容易產生畏懼感。所以在教學中要注意激發學生的興趣，并且使學生能夠自始至終保持學習興趣。有了興趣，就有助于他們克服對漢英雙語教學的畏懼感。基于學生較差的英語基礎，教師在教學上不能急于求成，應該循序漸進，前面幾次課多用母語進行翻譯，盡量讓學生能夠跟得上節奏，保持學生的學習興趣，不要讓他們失去對雙語教學的信心。然后根據學生的課堂反饋情況，再適時適度增加英語在課堂講授中的比例，最終讓學生能夠完全適應漢英雙語教學。

二、多媒體課件極其重要，教師必須預先精心設計

多媒體課件是漢英雙語教學過程中極其重要的一個組成部分。學生英語基礎較差，所以要求教師在課件制作上下功夫。多媒體課件能夠提供內容豐富、生動形象的課程知識，承載非常多的信息。使用多媒體課件進行漢英雙語教學，可以在有限的課堂學時內盡可能地提高教學效率。使用多媒體課件進行漢英雙語教學，必須預先精心設計課件，在保留教學內容不被減少的前提下，實現圖文并茂、聲音和動畫俱全，讓學生在學習過程中視覺和聽覺經常受到刺激。這樣有利于保持學生的學習興趣，也有利于強化學習效果。在制作多媒體課件時，要少用枯燥乏味的文字，多用彩色圖片、動畫、鏈接，多配語音，而且語音要盡量使用英語，以便讓學生接受英語口語的熏陶。當然，練習聽力、增加詞匯量是漢英雙語教學過程中很重要的方面，但是，也不可因此忽視對該課程專業知識的學習。這需要教師在教學中靈活把握尺度，讓學生將學習課程專業知識與提高英語水平進行有機結合，互相促進，互相提高。

三、課后環節不可忽視，教師必須周密安排

和幾乎所有的課程一樣，現代配位化學漢英雙語課程的課后環節也非常重要。畢竟每門課程的課堂教學時間是有限的，井岡山大學的現代配位化學僅僅安排了32個學時。要想在有限的時間內，讓學生既學好課程專業知識，又提高英語水平，是非常困難的。所以，這就要求教師必須重視本門課程的課后環節安排。在課后環節，可以安排學生復習鞏固本堂課的內容和詞匯，完成英語習題，查閱相關資料（如基本概念、基本原理、相關知識點的背景研究歷史以及本研究領域的專家情況等），以拓展學生的知識視野、培養其查閱文獻的能力，提高其科學素養，促進其了解學科前沿發展情況；還可以要求學生撰寫拓展學習的心得，要求通過課外學習每人至少提出1～2個問題，撰寫課程學習小論文。教師不可隨意安排課后環節內容，而應該根據教學進展情況（包括學生的接受能力情況）進行周密安排，并及時檢查學生的完成情況，將完成情況予以記錄，作為學生學習本門課程的考核依據。當然，考核方法在第一次上課時就應該在課堂上向全體學生公布。

四、課堂秩序要抓好，教師要嚴格執行課堂紀律

在當今這個信息化、電子化時代，電子產品價格低廉，隨處可見。大學生幾乎人手一部手機和筆記本電腦。經常有一些學生會在課堂上玩手機，嚴重影響課堂秩序和教學效果。手機上的電子游戲、娛樂節目的吸引力較強，很多學生沉迷于其中不可自拔。導致教師在上面講課，學生在下面玩手機的現象。對此，我們在現代配位化學漢英雙語課程教學中采取了一些應對方法，包括不許學生帶手機進入課堂，如果帶入課堂就必須把手機關機后統一放到教室前面。如果上課時發現有學生拿出手機，就按違反課堂紀律處理，每次扣除該生期末本門課程總分的5%。采取這種措施后，本門課程的課堂秩序明顯好轉，教學效果明顯提升。

五、結論

總之，漢英雙語教學使學生既能學好專業知識，又能夠提高專業英語水平。在“一帶一路”和全球化不斷推進的背景下，高校有必要進行雙語教學。這樣有利于我國的高等教育與國際社會接軌，使學生能夠更好地為經濟和社會發展服務。當然，目前漢英雙語教學仍然處于探索階段，在很多方面還需要完善，包括教學理念與方法、雙語教學師資力量、雙語教學資源體系建設等。因此，教師還需要在教學過程中不斷改進，以取得比較理想的結果，最終實現教育的規范化和國際化。

參考文獻：

許志峰，王珂，林麗鸝.開放合作，和諧包容，互利共贏“一帶一路”：共創美好未來[N].人民日報，2015-04-13（1）.

注：本文系江西省教育廳高等學校教學研究省級立項課題和井岡山大學教改立項課題“現代配位化學課程雙語教學研究與實踐”（課題編號：JXJG-16-9-7）；“大學化學實驗教學中滲透生態文明素養培養研究與實踐”（課題編號：XJJG-13-17）；“物理化學實驗開放式教學模式的探索與實踐”（課題編號：XJJG-13-18）的研究成果并得到其資助。

作者簡介：陳文通（1973— ），福建古田人，博士，教授，研究方向：雙語教學改革。