銳眼·灼見

我們還在追求“確定性”。絕大多數時候，一道題目只有一個解，且答案是極端精準的。即便有時候老師已經意識到，學生今后面對的世界充滿變數，解決問題時應該把變數考慮進去，但到目前為止，我們在教學過程中更習慣于將“變數”固定，更習慣追求確定性而非面對不確定性。

——樊麗萍：《步入人工智能時代，“好學生”定義將截然不同》（《文匯報》2017年12月1日）

閑暇并非什么都不做，閑暇是一種能力，“是一種投入于真實世界中，聽聞、觀看及沉思默想等能力的表現”。

學會閑暇，讓我們重新審視教育目的。

——譚維智：《互聯網時代教育的時間邏輯》（《教育研究》2017年第8期）

旅行中的學習使我意識到什么是跨越不可能——當你爬上非洲最高峰，當你與蜚聲全球的科學家交流時，你就會改變“不可能”的定義。

——張征：《“思考全球學校”：在全球旅行中學習》（《上海教育》2017年第35期）

對孩子而言，世界上最遙遠的距離莫過于她坐在你身旁，你卻在玩手機。“假裝在陪伴”可能會比缺席帶來的問題更嚴重，因為你的行為在告訴孩子：你并沒有那么重要。

——Jo媽：《達人支招：讓我們學會高效陪伴》（《幼兒教育·父母孩子版》2017年第8期）

良好的師生關系其核心是民主平等的思想，其基本前提是教師自身要有良好的人格修養。良好師生關系的外在表現是“敬而不遠，活而不亂，嚴而不死”。

——儲冬生：《親密而有“間”——談如何把握教師和學生之間的距離》（“人民教育”微信公眾號2017年12月16日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）