讓學生都成為我的“粉絲”

鐘杰

很多人說我有做教師的天賦，我也曾以為自己天生就會做教師。因為很多在別人看來很棘手的問題，在我這里就能迎刃而解，甚至有時僅憑直覺就能處理得很圓滿。但隨著年齡的增長、知識的增多，我終于意識到，所謂的“天賦”其實是由我原生家庭的影響以及后天的努力，再加上對職業的喜愛和秉持的教育信念積淀而成的。

守住教室，培養未來的優秀母親

在我小時候，父母兩地分居。父親在城市工作，母親在農村勞作。我隨母生活在農村。雖然在我的生命成長階段，父教嚴重缺位，父愛嚴重缺失，但我并沒有因此受到任何負面影響。這全都歸功于我有一位充滿智慧的母親。

我母親只讀完小學二年級，也不懂什么家庭教育，但她所做的一切，無不折射出教育的智慧。

首先，我得到了母親全方位的關愛和保護。我還很清楚地記得，小時候我的任何反應都能得到她的及時回應。到我讀小學一年級的時候，只要母親坐著跟別人聊天，我還會側躺在她的腿上，雙手摟著她的腰晃啊晃的。母親也不惱，而是一邊跟別人聊天，一邊輕撫著我的背，隨著我的晃動柔聲哄道：“妹仔兒乖乖，吃口奶奶（nai）。”我當然不會再吃她的奶奶，但我覺得她的懷抱非常溫暖，非常安全。我這一生，情緒穩定，心態陽光，走南闖北毫無畏懼，對人群充滿好感與善意，與我幼時得到了母親高質量的愛有很大關系。我能愛，會愛，并且具有無師自通的愛的技巧，我想，這應該是母愛的“編程”所致。

由于我父親常年在外，叔嬸兄姐常在言語上欺負我。在他們看來，我雖然是個小女孩，但刁鉆野蠻，被辱罵幾句也是應該的，但母親堅決不依！她認為女孩子再調皮也是女孩子，絕不可以被他人辱罵。我是一個非常自愛、非常有安全感的人，對人群充滿了信賴，這跟母親對我的養育態度有很大關系。

其次，母親很注重我精神上的成長。她用行動告訴小時候的我，一個人一定要有自己的夢想。她把我置身于具體的勞作之中，然后結合我的勞作狀態給我講道理。比如，我用下巴撐著鋤頭不想干活的時候，她就說：“不怕慢，就怕站。”我不想去做某樣農活時，母親就說：“凡事你只有去做了，才知道合適不合適。”再比如，我想靠別人幫我緩減勞作壓力時，母親就說：“自己才是自己最忠實的靠山。”

進入青春期，我有很長一段時間糾結于自己的身材和容貌。每天對鏡自憐，總覺得自己長得很丑，沒臉見人。母親就安慰我，說我生得一臉福相，今后是個有福的人。男同學因為我長得胖給我取了“南瓜”的綽號，我心里委屈，跟母親哭訴：“我臉大屁股大腳板大，班上男生說我怪話。”母親聽了，笑嘻嘻地跟我說：“臉大好打粉，屁股大好坐凳，腳大江山穩！”我心中委屈少了一大半，嘴上故意怨尤：“我還嘴大眼睛小。”母親更樂了，說：“嘴大吃八方！小眼有神！我妹仔兒這輩子好福氣哦。”聽了母親的話，我心里的委屈全部消失了，代之而起的是滿滿的自信和無比的得意。青春期的陰霾被母親的“積極心理學”理論一掃而光。

我做了教師之后，特別重視女孩教育。我開發了女生系列課程，指導她們認識自己的身體與內心，教會她們同性、異性之間的交往之道，引導她們修煉自己的性格，培養智慧，豐富精神世界，給她們植入做優秀母親的意識……我做這一切無非是從自我的成長經歷中發現了一個奧秘，那就是：母親優秀，孩子才會優秀！所以，我一定要在我的教室里，盡我所能培養出未來的優秀母親！

做行動者和傾聽者

老師是靠嘴巴吃飯的人，講道理是老師的長項。我從小就是一個牙尖嘴利、能言善道的女孩，長大后學的是中文，教的是語文。論說話，真沒幾個能說得過我。尤其是編故事、講道理，可以說是信手拈來、開口出彩。不打草稿，講半天都不過癮。

最初我對自己能言善辯的口才很是自得。總認為不管說什么，學生都是我的嘴下敗將。可是，我嘴巴占了上風，他們卻沒有按照我的要求去做。指責他們時，他們就呵呵一笑，然后不陰不陽地回一句：你那是正確的廢話！

我說的是“廢話”？我天天舌綻蓮花般的言說竟然是“廢話”？一語驚醒夢中人！沒有具體的行動，沒有可視的成效，說得再美又有什么意義呢？

從此，我決定做一個“不講道理”的班主任，做一個行動者和傾聽者。

比如，我要求學生守時，我自己就先守時。不論風和日麗還是刮風下雨，我都是初中部第一個到教室的老師。除了出公差，我從來沒有遲到過。有學生跟我說：老師，我們多么想看到你有一天因為手機鬧鐘沒響啊，或者睡過頭啦什么的遲到啊，可我們望穿秋水，就是望不到啊！

我要求學生做喜歡讀書的人，那我自己就讀給他們看。不論何時，我包里都有一本書。早讀時，我會拿著教材及專業讀本進教室，組織孩子們早讀后，我也趕緊低頭讀書。孩子們看我認真讀書，也就安心讀書了。

我要求學生搞衛生，我絕不會站一旁指手畫腳，我會跟孩子們一起搞衛生。我會手把手教他們拿掃帚和拖把的姿勢，怎么掃效率高。我用行動告訴他們：做任何事情都要用心用腦，智慧才能修煉出來。

除了做一個行動者之外，我還是一個耐心的傾聽者。比如孩子們跟家里人吵架了，同學關系出問題了，感情世界出故障了，我不會以導師的身份給他們講道理，我會抱抱他們，然后做孩子們的忠實聽眾。當孩子們在向我袒露心聲時，我絕不會打斷，更不會譏笑，我耐心地、深表理解地聽著，偶爾應和一下孩子們的講述。當孩子們把心里的糾結與煩惱全部吐出來之后，我會和孩子一起分析煩惱產生的根由，然后與孩子一起想辦法解決。我告訴孩子們，解決問題的方法不止一種，只要我們心懷善意，肯動腦筋，再大的問題都能得到合理的處理。

《禮記》說，親其師，信其道。杜威也在其《民主與教育》一書中說，學生只有對教師形成依賴感，才有可能被塑造。由于我慣于行動，善于傾聽，看得見孩子們生命體中的亮色與暗色，并能及時作出回應，我與孩子們之間就形成了相互信任的親密師生關系。這使得我的教育效果大增，同時也讓我體會到教師職業的幸福感。

把書中的智慧在教育中變現

幾乎每一個教育專家都在強調一線教師一定要多讀書。沒錯，不讀書的教師眼界狹窄，教育理念滯后，專業成長的速度永遠跟不上學生產生問題的速度。但是，我也看到過不少喜歡讀書的教師，做起工作來力不從心。尤其是做班主任，給他一個好好的班，一學期下來成了一個爛攤子。

原因當然很多，但我覺得一個重要原因是這些教師不善于學習，不懂得把書中的智慧變現。我個人特別喜歡閱讀金庸的武俠小說。中學階段全閱讀完，工作之后又全套收藏。有空時拿出來再讀，從中悟出了許多教育道理，并將其用到我的工作中。

比如，讀金庸的武俠小說《倚天屠龍記》，我就琢磨該向誰學做班主任呢？跟周芷若學習？不行！她心機太重，并且還假正經不可愛，學生不喜歡。跟殷離學習？也不行！她走了歪道，邪氣太重，很難理性地幫助學生形成正確的價值觀。跟小昭學習？還是不行！小昭雖然心思簡單，志慮忠純，但她逆來順受缺乏主見，這樣的班主任很難有自己的個性和獨到的教育理念。那么，我該向誰學習？我向趙敏學習！

趙敏心思機敏、奇變百出、精明能干、直率豪爽、古怪精靈、刁鉆搞怪，卻又有自己的原則與堅守。一句話，趙敏長得好看又好玩，有情趣還有智慧。這樣的班主任才能與學生打成一片。

果然，當我跟學生玩在一起，學生就特別喜歡我，把我當作他們可信賴可依托的朋友。同時，我在原則之內寸步不讓，學生又敬佩我。我在學生之間不斷地切換身份，活力四射、游刃有余地游走在他們之中，與學生始終保持著新鮮的師生關系，工作起來自然就事半功倍了。

再比如，讀金庸的《神雕俠侶》，我就一直在琢磨：楊過這個“后進生”何以能成長為神雕大俠呢？在他的生命成長過程中，有哪些奇遇呢？這一琢磨，各種想法就出來了。

首先是郭靖對楊過的不離不棄，始終以正面的價值觀引導他。可以這么說，郭靖就是楊過的精神教父！

其次是楊過得到了孫婆婆的愛。孫婆婆將楊過救進活死人墓，并請求小龍女照顧楊過一生一世。孫婆婆收留楊過，照顧他，甚至為了救他死在郝大通的手下。楊過從小失母，內心敏感脆弱，但他遇到了有愛心的孫婆婆。可以這么說，孫婆婆彌補了楊過母愛的匱乏，才使得楊過最終成為一個有溫度的男人。

再次是楊過遇到了小龍女。從小龍女那里既得到了親情、友情的滋養，又得到了愛情的滋潤。最終，楊過成為一代頂天立地的大俠。

我琢磨這些究竟干什么呢？變現啊！楊過的成長過程其實就是一部最好的“后進生”轉化教材啊！轉化“后進生”的方法很多，但最重要最根本的就是“愛”。

不管讀什么書，我都會琢磨：書里的智慧可否用到我的生活中，把我的生活變得更美好？可否用到我的工作中，把我的工作干得更好？事實上，當我這么想的時候，書中的智慧自然就進入我的腦子，然后根據現實情境進行整合進而幫助我解開了一個又一個難解的謎題。別人總說我有做教師的天賦，其實哪有！我只是努力將書中的智慧變成我的實操手法而已。

跑在問題之前

我曾在網上看到一個“學生打老師”的視頻。看的時候，我有一種兔死狐悲的難過：這種事情如果發生在我身上，情何以堪？但仔細想想，我判斷這種事情永遠都不會發生在我身上。因為，我始終與學生并肩前行，甚至比他們跑得更快。我要么提前做好預設，不讓學生的問題產生，要么就是能快速找到教育契機把問題妥善處理好。

我是怎么做到的？走進學生的世界，他們看什么，我就看什么。孩子們看的往往是故事本身，我看的則是故事背后的根本。然后，我將所獲得的信息進行整合，再與他們交流，孩子們不得不服氣。

2015年9月，我接手蓮韻九班（初三），那些男孩子看我時一臉的輕視和挑釁。尤其是一個叫向往（化名）的男孩，特別有見識，也特別有想法。也因此，他非常鄙視前幾任班主任，對我也不抱好感。

我知道，只要向往不服我，其他孩子都會跟風。通過觀察與調查，我得知向往有兩個愛好——看電影和看書。看書，我有信心，從中學起我樂于孜孜不倦的閱讀，工作后也從未間斷。至于電影，因為忙我確實看得很少。我了解到班里的男孩在向往的帶領下很喜歡看日本動漫電影以及歐美英雄大片，于是惡補電影。

短時間內，我就把官崎駿、黑澤明的電影看完了，又接著看了多部英雄大片，諸如《蜘蛛俠》系列、《蝙蝠俠》系列、《加勒比海盜》系列、《刀鋒戰士》系列、《銀河護衛隊》系列、《神奇四俠》系列，以及眾多奇幻類電影，諸如《哈利波特》系列、《魔戒》系列、《霍比特人》系列、《暮光之城》系列，等等。當記憶倉庫中儲備了足夠多電影，我開始有意無意地找機會與男孩們談電影。他們用近乎驚駭的語氣說：“真想不到啊，女老師竟然也喜歡看這種重口味的電影，我們還以為你只喜歡看‘肥皂劇呢。”隨后，蓮韻九班的男孩全部成了我的粉絲。

那么女生呢？現在的女生再也不像10多年前那么“安靜、溫柔、乖順”了。她們有主見，有個性，充滿活力，強勢霸道。她們喜歡看綜藝節目，喜歡刷娛樂八卦，追“肥皂劇”，還喜歡把網絡熱詞掛在嘴邊炫。對于這樣的女生，我再跟她們大談“現世安穩，歲月靜好”，無法產生共鳴。那我該怎么辦？她們做什么，我就做什么。于是，我也嘗試著去看一些綜藝節目，還經常用里面的案例給她們做課，她們無不點頭稱是。我也去刷娛樂八卦，特意收集一些有正能量的信息。比如，我有一次就用了陳偉霆的“紳士手”圖片做課件，當然也用了一個眼睛亂瞄女性胸部的男星照片作對比，告訴女孩們要有身體界限，在公開場合穿衣服不要走光，我特別強調，與男性接觸要學會保護自己。女孩們看了之后，尖叫起來，紛紛說，老師啊，你也喜歡我們的偶像啊？我心里暗笑：要的就是這個效果！

女孩們喜歡看所謂的“肥皂劇”。很多老師對此深惡痛絕，都說看“肥皂劇”會影響女孩的智商和情商。我倒覺得，“肥皂劇”也有很多好東西值得挖掘，可以變成有利的教育素材。

有一次，幾個女生問我有沒有看過《花千骨》，我順口答道，看過啊。女生們非常驚訝，說：“老師，你都看這種‘肥皂劇啊？”我笑著說：“你們都看，我怎么就不可以看啊。”

話說完之后，我趕緊抽空將《花千骨》里的兩個人物——倪漫天和花千骨挑出來。先是跟孩子們分析倪漫天一敗涂地的原因。孩子們都說倪漫天之所以一敗涂地，是因為她的性格不好，嫉妒心強，好勝、毒辣。我當然不滿意女孩們的分析。我給她們分析道：倪漫天本是傲嬌美艷的仙界富二代、蓬萊仙島千金、未來的蓬萊仙島島主，但是她卻落得個悲慘的下場，除了她的性格不好之外，最主要的還是她的歸因出了問題。不管出現什么情況，她都不在自己身上找原因，而是歸罪于他人。認為自己的一切不順都是別人造成的，與她自己沒有半毛錢關系。像這類歸因錯誤的現象，在很多人身上都存在。比如，有些學生考試沒考好，就怪題出得太深了，監考太嚴格了，甚至連父母把他生笨了的理由都能找出來，總之都是外界造成，不是自己的錯。這樣的人，失敗永遠都會伴隨著他。請大家一定要記住這樣一句話：優秀的人都是敢于朝自己開刀的！

至于花千骨這個人物，我并沒有去挖掘。我倒是深挖了花千骨的扮演者趙麗穎。我告訴女孩們趙麗穎以前的各種黑歷史，但2015年的暑期，趙麗穎憑借《花千骨》一劇走紅中國的大江南北，成為全民女神。那么，她是憑什么‘逆襲的呢？這個話題引起了女孩們的高度興趣，她們探討了一陣之后，一致認為趙麗穎之所以能逆襲，是因為不管外界怎么黑她，她都置之不理，只一心拍戲，不斷提升自己的演技，最終靠作品說話，成了一線女星。歸納起來就是，趙麗穎靠勤奮、演技成功逆襲。這個“肥皂劇”分析下來，女孩們全部成了我的死忠粉。

時代在變化，學生在變化，教師必須是一個學習者，在堅守優良傳統的同時進行合時合宜的轉型。唯有做他們的領跑者，才能引領奔跑的方向，教育的目的也才能自然達成。