大學英語學生口語障礙與教學優化方式探索

許文婷

【摘 要】隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注。在整個教育體系中，大學英語占有重要的地位，同時也發揮著重要的作用。在大學英語教學中，口語是一種基本形式。一直以來，在傳統教學思想下，口語教學沒有得到重視。因此，在當前形勢下，培養學生的口語能力是十分重要的。提高學生的口語水平，進而促進口頭交際能力的提高，是大學英語教學中的重要課題。

【關鍵詞】大學英語 口語障礙 教學優化 具體分析

在大學英語教育中，存在著一個普遍的現象，啞巴英語成為常見現象。相對而言，學生的英語會話能力較差，同時交際能力也較差。之所以造成這樣的現象，是因為傳統英語教學方法的滯后性?，F有教材側重于語法結構以及寫作方法等，針對老師傳授的內容，學生被動的接受，同時也暴漏出口語中障礙等相關缺點。本文將針對大學英語學生口語障礙與教學優化方式進行針對性探討。

一、當前大學英語學生口語障礙的具體表現

1.在思路上存在著一定的障礙

對于思路障礙而言，主要表現在學生口頭能力較差。在大學英語教學中，學生始終處于被動地位，僅在腦海中對知識信息進行備存，進而建立一種屬于自己的信息庫。相對而言，英語表達主要是信息組合的一個過程。一般情況下，口語表達主要是將實用信息從信息庫中提煉出來，但在這個環節中會出現一些障礙。例如：生詞不會表達，進而導致思維受阻，最終導致口語表達思維受到阻礙。同時在語言交流中，經常出現錯誤言語這種情況。在學習過程中，交際準則不足，是思路障礙的一種形式。

2.心理存在著淡漠心理以及虛榮心理

對于英語知識的學習存在著一定的難度，對于一些英語學習存在困難的學生而言，經常會出現自卑以及膽怯這樣的問題。之所以造成這種情況發生，是由于學生缺乏合適的語言環境，進而缺少鍛煉。學生口語能力薄弱，同時怕犯錯誤，在心理素質上出現了一些不良的狀態，引發了學生過分焦慮這樣的情況。另外，當遇到老師的指責時，在心理上會出現一定的焦慮。例如：自卑以及膽怯的心理，會讓學生在說英語時出現障礙。在學生英語學習中，造成口語障礙，心理因素是其重要影響因素，其中包含了淡漠心理以及虛榮心理。第一，淡漠心理是阻礙性因素，導致這樣的原因是因為語言環境問題以及高考制度等。在一定程度上講，環境對學生英語口語水平具有重要影響。在英語學習過程中，僅僅局限在課堂之中，高校并沒有給予學生提供口語學習環境。進而導致學生將精力集中在語法規則以及詞匯上，學習主要目的是為了能夠應付考試。在英語知識運用上缺乏相關的訓練，進而導致學習效率就低下。第二，虛榮心理。在一些高校中，存在著學生對外在形象過于重視，同時也出現了虛榮愛面子這樣的思想。針對應用表達不暢，經常會出現自卑的心理，害怕受到老師的嘲笑，覺得沒有面子，進而導致學生在英語學習中，缺少一定的自信，不能勇于說英語。

二、大學英語學生口語障礙教學優化措施

1.激發學生學習興趣，使其參與到課堂中來

在英語學習中，應培養學生的學習興趣。作為教育者，應與學生實際情況相結合，進而制定相關的計劃。主要利用現實教學工作進而達到這樣的目標，在實際教學中，老師應將教學手段進行調整，為課堂教學注入一份活力?；蛘呤窃O立第二課堂，這樣的方式能夠豐富學生的英語學習，同時還能激發學生學習口語的興致。另外，針對口語教學工作，老師應對學生個人興趣進行研究，給予其口語學習一定的重視。促使興趣不強的學生將精力轉移到口語學習之中，促進其學習積極性的提高。

2.將教學內容進行豐富，教學方式應靈活多樣

要想在真正意義上促進口語教學效率的提高，應尊重學生的主體地位。作為教育者應為學生營造出良好的語言環境，促使學生將自身想法進行表達，這樣的方式能夠增加語言鍛煉機會。由于學生個體之間存在著一定的差異性，其語言基礎以及知識結構等存在著較大的不同。因此，老師在進行備課過程中，應與學生實際情況相結合，同時尊重學生之間個體差異，將教學內容進行合理的安排。在實際教學中，應將朗讀以及小組談論發言等相結合，進而為學生提供語言訓練平臺。還應確保教學內容以及實際生活相結合，激發學生學習興趣。例如欣賞了電影片段Titanic后，可以進行角色分配對臺詞進行朗讀。這樣的方式能夠促使學生對內容具有深入性了解，同時對話題進行討論。例如針對True love or just an illusion進行討論，進而引發新的話題。不僅能夠集中學生的注意力，同時還能打開學生的思維，將其觀點進行充分表達。

3.結合情感，將障礙消除

在實際教學中，應將情感元素融入其中。這樣不僅能夠深化師生之間的情感交流，還能消除學生的內心障礙，促使學生以樂觀的心態去學習。老師還應將心理因素進行協調，給予學生一定的引導，使其樹立信心。同時老師還應鼓勵學生參與到英語交流活動之中。針對課堂氣氛，教師應營造出良好的課堂氣氛，這樣不僅能夠消除學生內心的自卑，還能使學生積極主動的參與到學習之中。

4.將教學模式進行積極調整，增強綜合能力

相對而言，教學模式能夠促進學生英語水平的提高。在英語教學中，應將合作學習運用其中。將學生分為若干組，同時為其分配一些任務，進而保證學生學習過程中具有目的性，能夠得到一定的訓練。在小組合作學習中，學生不僅能夠將英語學習要素進行掌握，同時還能鍛煉語言能力，增強學習技巧。在安排小組學習過程中，老師應尊重學生的個體差異，進行合理分配。由于自尊心的驅使，為了榮譽，學生能夠積極主動地去完成任務。學習具有明確的動機性，不僅能夠消除學生心理障礙，同時還使得學生能在學習過程中學習到更多知識。

總而言之，在大學英語教學中，應將培養口語能力作為重點。作為教育者應優化教學方式，更新教學觀念。引導學生克服口語表達中的障礙，進而增強學生的口語表達能力。

參考文獻

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