“導引課堂”在新的高考模式下對高中數學教學的策略研究

姚洪兵

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，高考模式逐漸發生變化，而在新高考模式下高中數學教學課堂教學方式也應做出進一步調整，以保證課堂教學實效性。通過將“導引課堂”引入到課堂教學中，可以有效提高當前課堂教學質量及教學效率，使學生可以在良好的引導下，融入課堂教學，有效提高學生的學習成績。本文將結合實際情況分析“導引課堂”在新高考模式下對高中數學教學策略進行研究，旨在有效提高高中數學課堂教學水平。

【關鍵詞】引導課堂 新高考模式 高中數學教學

隨著我國新課改的不斷深化，國家教育部門對當前課堂教學效果提出了更高的要求，而國家高考模式發生了一定程度的變化，為了更加有效適應當前教學形式，高中數學教師應在實際教學過程中積極構造“導引課堂”，使學生可以在教師正確的引導下，開展相關的數學學習。在這一過程中，教師應注重為學生創造更為良好的學習環境，將以生為本作為主要教學原則，以保證課堂教學實效性，為學生今后學習與發展奠定良好基礎。本文將結合實際情況分析“導引課堂”在新高考模式下對高中數學教學策略進行研究，以期為今后相關教學工作提供寶貴經驗。

一、導引課堂概述

導引課堂主要是指學生應在課前按照年級學科教研室編寫的導學案完成相關的預習工作，并完成教師布置的學習任務，而在課堂教學中，教師應明確學生的課堂主體地位以及自身的指導作用，給予學生正確指導，學生應按照6～8人為一個學習小組，呈“U”字型排座，若是學生在學習過程中遇到困難，則可以將問題在小組內進行討論，進行合作探究，或者向教師提問，請求教師幫助解答。因此，“導引課堂”教學的實質，就是教師應在充分發揮學生主觀能動性基礎上，將課堂交還給學生，教師則是擔任著串聯數學知識的角色。現階段，部分學校的“導引課堂”教學趨近于成熟，而受到新高考模式的影響，“導引課堂”在高中數學課堂教學中的應用也成為當前教育界普遍關注的重要問題。

二、新高考模式下導引課堂在高中數學教學中的應用策略

1.加強學生對相關數學知識的掌握

基礎知識是學生進行數學學習的基礎，只有充分掌握數學基礎知識才可以將這些知識有效應用至解決實際問題中。因此在今后教學過程中教師應結合教材中所涉及的教學內容為學生布置課前預習任務，而在課堂教學中教師應將學生細分為學習小組，每組組員人數在6～8人之間，同時明確學生的主體地位，在講解數學知識的過程中應充分考慮到學生的接受能力，同時為學生預留出充足的思考時間，以深化學生對于數學基礎知識的了解。在此基礎上，教師應為學生詳細講解數學教材中出現的課后習題，使學生進一步鞏固深化當前學習到的數學知識，為學生今后學習與發展打下堅實基礎。

2.注重培養學生的思維能力

良好的思維能力是學生提高自身學習質量及效率的重要保證，在新高考模式下，教師應積極構建“導引課堂”，注重培養學生的思維能力以及學習能力，同時為學生營造良好的學習環境，以適應學生實際需求。由于數學學科具有較強抽象性、邏輯性，這就需要學生具備較強的數學思維能力。因此，教師在實際教學中，應將各個章節的數學知識聯合在一起，幫助學生在各個章節之間建立聯系，促使學生形成完整的數學知識框架，將分散的數學知識串聯成相互作用、相互聯系的知識脈絡，以深化學生對相關數學知識的理解。例如教師為學生講授“三角函數的圖像與性質”這一部分內容時，應結合例題為學生講解相關數學知識，同時要求學生注意題目中包含的隱性條件，并找出題目內在本質，以培養學生嚴謹、縝密的數學思維。

3.采用多種教學方式激發學生學習興趣

由于數學是一門較為枯燥、乏味的學科，導致學生在實際學習過程中普遍存在缺乏足夠學習興趣的現象，這就要求高中數學教師在今后課堂教學的過程中將如何充分激發學生學習興趣作為一個重要教學問題進行思考。例如，在實際教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，適當采用多媒體教學方式，將圖、文、聲有效結合在一起，以激發學生的學習興趣，使得抽象的數學知識可以更加具體、形象的呈現在學生面前。在應用多媒體時，教師應選擇恰當的時機進行教學，以防止過度使用多媒體分散學生的學習注意力，以提高當前課堂教學質量及效率。

4.優化課堂教學結構

在新高考模式下，教師應結合當前數學教材內容對當前課堂教學結構進行優化，同時注重培養學生的獨立思考能力、解決問題能力，以適應當前高考模式的轉變。因此，教師在今后教學中應根據教材特點、教學要求以及學生的實際情況開展教學，若是在實際教學過程中教師將培養學生邏輯思維能力作為教學目標，則應適當減少講授時間，為學生提供充足的時間對相關數學問題進行思考，而教師在學生思考的過程中應結合學生學習實際情況給予學生正確指導，為學生提高邏輯思維能力創造有力條件。

綜上所述，在時代發展過程中傳統課堂教學方式已經無法適應當前社會發展需求，而在新高考模式下，通過積極開展“導引課堂”可以有效提高當前課堂教學質量。因此，高中數學教師在今后教學過程中應注重結合學生的實際情況，對學生進行適當引導，以提高學生學習質量及效率，充分保證課堂教學實效性，進而為促進我國教育事業發展奠定有力基礎。

參考文獻

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