提升小學數學概念教學有效性策略分析

符斌

【摘 要】隨著我國國力逐漸強大政治、經濟的發展不斷升高，我國對全體學齡兒童實施義務教育。概念教學是小學教育的突破，也是小學數學教學中的重點難點，同時對小學生數學成績水平的提升有重要作用。概念教學對于小學生的數學學習成績、學習興趣和綜合水平提高都是離不開的的。所以這篇文章分析了小學教學概念教學的中的問題，同時提出相應策略。

【關鍵詞】小學數學 概念教學 策略

引言

數學概念教學必須重視，因為數學概念是數學教學理論的基礎體系。數學概念教學，是強化小學生數學思維邏輯的基本功，學生對概念完全理解，用學識去選擇、思考、加強數學理論知識，這樣能提高學習興趣和學習效率。我國目前數學教育教學中大部分存在問題，這些問題讓小學數學教育的教學質量不能提高。所以怎樣提高概念教學是對小學數學教學有這重大意義。

一、小學概念數學中存在的問題

1.概念式教學沒有現實依據

現在的小學教學中，最直觀的概念教學模式就是大家理解并記住概念，再進行與概念相關的題練習鞏固加深記憶，但是這樣來講，學生并不能最佳的把握概念的含義，也很有可能把概念混淆，單純的不斷練習，在別的情景中遇到也會不知所措。

2.總結概念急于速度

先形成再消化吸收的階段不斷重復可以說是數學概念的必經之路，老師教授形成概念可能是太過著急，也許是學生剛知道某一概念老師就到了總結階段，在教學過程中，要充分了解小學生的接受理解能力，小學生了解事物時更關注表象，很難會加深去思考其中的關聯，也經常用外表來記住事物，對于那些年紀比較小的孩子來說，要記住什么概念就是將它背下來。但是能背誦并不代表就記住了，可能僅僅停留在知道，但是不會使用，所以老師應當根據學生的具體情況合理教學，所開展的教學內容必須是學生為中心。

二、概念引入的教學策略

小學生學習新知識會適應一段時間，這段時間就是老師教授具體內容的時期，將概念傳輸進去并引起他們的關注，能夠幫助小學生吸收知識，增強主動學習的能力，事教學質量和效率有一定提高。在現實生活中逐漸學習數學概念，可以讓這些小學生感覺易于接受，使大家和數學的距離沒那么遠，不再是陌生的感覺。比如在“幾何圖形”的教學過程中，用現實生活中的形狀觀察學習。不同的數學概念是有一定關聯的，在逐漸學習過程中，難一點的知識可建立在以前學過的知識基礎上學習，比如學習“奇數與偶數”的時候，可以通過看1、3、5、7、9或者是2、4、6、8、10等這些數之間的規律，然后再講解奇數偶數的概念。小學生都喜歡自己愛好的東西，并且在自己感興趣的情況下思維會更加敏捷，在這種情況下老師引入數學概念，舉例來說，學習“面積”這一概念時，老師先拿一張白紙放在桌面上，再拿出一支鉛筆，用鉛筆在紙上畫正方形或者是長方形等幾何圖形，讓學生了解所畫圖形的大小，來了解并記住“面積”的概念，有這樣的一個情景能夠加深學生的印象，引起學習興趣，并提出自己的疑問。

三、概念建立的教學策略

教具或者是材料多樣性能夠幫助學生更好的解讀數學概念，不得不指出的是學生所理解的概念要和材料區分開，將概念具體解讀，比如在教授體積概念時，要讓學生明確體積的概念，而不是圓柱的體積，用不同事物的體積加深理解。學習的過程中都是直接接觸概念，可以讓學生在觀察中深入抽象思考，不要著急結束某一課程活動，要反復理解消化后，老師帶領大家一起抽象思考。在大家反復回想，既觀察了表面，又進行了抽象思考后再總結，從而在學生的大腦里產生一個完整的回路，體現到相應的事物中。

四、概念鞏固的教學策略

為什么能記住這些概念呢？就是這些孩子在小學這個階段記憶力非常好，，能夠清晰地記得老師課上講的概念，當然忘性也比較大，這個時候老師就使學生的記憶上升到更高的層次，使他們能在以后的學習中靈活運用。在概念最后的總結階段，老師可以針對學生感興趣并且與概念有關的內容舉例說明，使大家的印象更深刻。舉例說明就是學過乘除法后，讓學生們暢所欲言，在實際生活中的哪些地方我們用到了乘除法，也會讓大家的興趣更濃烈。要說概念理解了，不僅僅體現在能背誦概念，還要使用的恰當合理。多讓學生練習使用可以使大家對概念的印象更深刻。內涵應用，就是概念的背誦了，老師多在上課的時候提問就可以；概念應用，針對某個概念舉例，讓學生判斷對錯并說出自己的理解。要想真的記住某個概念，一定少不反復運用的過程，熟能生巧，之前已經說過，概念之間的聯系非常緊密，學習完幾個有關系的概念后，老師可組織同學們開展課堂活動，讓學生找出其中的聯系，也就可以將概念進行良好的梳理。

總體來講，在小學階段一定要學好數學概念，是將來學習和研究等必不可少的部分且會起到至關重要的作用。老師課堂形式要以學生為主導，根據學生的綜合特點來開展各種教學活動。

參考文獻

[1]許中麗. 提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J]. 南昌教育學院學報，2015，30（03）：92-95.

[2]楊曉英. 淺析如何提升小學數學概念教學的有效性[J]. 教育教學論壇，2014，（39）：93-94.

[3]童文學. 影響小學數學概念教學的關鍵因素分析[J]. 樂山師范學院學報，2012，27（12）：127-129.

[4]閆天靈. 小學數學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.