如何在政治課堂有效提高學生核心素質教育

馬上年

【摘 要】隨著教育變革的順利推行，對于高中政治提出了更高的要求，作為一門指引學生思考，幫助學生樹立正確人生觀與價值導向的學科，政治中核心素養的有效提高可極大化影響課堂質量，旨在學生基礎水平之上，對癥下藥激發學生的潛能，由呆板的文字靈活化教學，展開德育的多角度鋪陳，教師應摒棄應試教育的弊病，剔除掉傳統教學的劣勢，結合現有教學資源，從書面成績的牢籠中脫離出來，帶領學生恣意徜徉，發散思維探究政治真諦，感悟精彩的人生道理，以想象思維、邏輯思維、創造思維的智慧迸發，循序漸進提高全面能力，實現素質教育的目標。

【關鍵詞】政治 課堂 有效提高 學生 核心素養

引言：核心素養的培育，應將局限于教材的眼光延伸開來，結合實際生活案例與經典熱點新聞，豐富教學內容，拓展學生的知識面，使得學生沖破年齡的桎梏，以宏觀的角度掌握政治內容，從一開始對于政治的字面理解，深入探究感受多層次的德育內涵，真正以辯證思維看待問題，形成對待事物客觀的認知，且由暫時的政治課堂合作，促使學生長遠受益，隨著年齡的增長，在脫離政治教師的情況下，依然能夠“吾日三省吾身”，不斷提高自身的修養。

一、層層設問

傳統課堂慣于采用單向化的授課模式，學生鮮少有獨立思考的機會，教師滔滔不絕的緊湊進行時間分配，學生只負責將重點答案抄錄并死記硬背，整體機械化的流程并非先進的教學需求，教師應與時俱進，更新教學觀念，同時依據以往的教學優勢，推陳出新制定出契合學生理解范疇的知識，由淺入深在不打亂學生思路的情況下，誘導學生逐步摸索政治的真知灼見，學生只有在學中問，在問中學，不斷的思考，保持頭腦運轉，才能夠深層次的理解政治，糅合自身情感與經驗，由此及彼的形成自身的感悟，在現代化教學中，情境與提問兩者時長相輔相成，教師可創設出不同的情景，打破課堂的封閉限制，緩解學生的高中課業壓力，在層層設問中不斷提高自身的核心素養，例如：教學“量變和質變”的內容時，教師可先提出一些顯而易見的問題：“我們生活中有哪些習慣明知道不正確，但是總是不經意間表露出來？”由于問題過于簡單，學生脫口而出：“隨地吐痰、亂扔垃圾、插隊……”教師先肯定學生的表現，予以學生暢所欲言的表述空間，不拘泥于一個層面，讓學生隨意化抒發自己的見解，面對學生天馬行空的思路不要急于批評指正，打擊學生的信心，而是根據學生各式各樣的反饋，調整教學方案，隨之追加：“你們自己有什么不好的習慣嗎？大家可以互相幫助說一說解決辦法。”學生們開始一對一，或者一對多的提出建議，繼而在討論的熱絡時期提出思考：“生活中的一些小習慣，看似不影響自己和他人的生活，那么為什么我們要去改正，要遵守秩序呢？”有的學生在預留的時間內，提出“我們禮儀之邦千古良風，應從青年中樹立起國家形象”的高調言論，將從一個亂丟垃圾的小問題上升到國家榮辱，從“天安門口香糖花費巨額清理”的按鍵，再回到“量變衍生質變”的命題，學生的感觸更深，理解程度也更深。

二、實踐操作

“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，政治的內容涉獵面較廣，且長篇拖沓的文字堆積較多，因此教師在政治教學中口頭講授的時間較多，課外實踐的機會較少，學生難以將書面知識遷移到生活中，一些政治問題知識口頭說說，并沒有在生活中得到實踐，教師應將理論實踐結合起來，讓學生在切身感受中得到核心素養的升華。例如：教學《經濟生活》時，教師可安排理財任務，系統梳理家庭的財務分配，支出項目，讓學生懂得合理消費，從高中階段明確生活的不易，同時結合“按勞分配”與“感恩回報”的知識點，完成知識的同類串聯，為核心素養的后續提高做好奠基。另外，空談大論使得政治教學止步不前，需要將課本的知識實踐到具體事例中，讓學生形成牢固的記憶，才能真正達到終身教育的目標。例如：教學《多變的價格》這一部分內容時，組織學生親身參與市場調查，在沒有資金支持的情況下，可到超市記錄同一種類物品的不同價格，詢問售貨員近期的價格變動情況，學生飽含熱情，總結歸納后在課堂上必然爭先恐后的說出所見所感，這樣新鮮的體驗相較于呆板的口頭授課更為直觀，在自由的活動空間中，有利于學生的思維延伸。

三、自由辯論

政治素養的提高離不開生活感悟，政治教學中糅合高中生常見的生活案例，可從已熟知的內容著手，強化理解能力，例如：在講解“依法行政”部分內容時，教師可結合生活中城管熱點事件進行現場辯論，一方代表依法執行政務的城管，一方代表生活艱辛的攤販，兩者各自站在自己的立場展開辯論角逐，讓學生分為兩個陣營，體會兩方的心境，舉出各自的案例說明，潛移默化在不斷的肯定否定中樹立健全的法律意識，這樣的課堂寓教于樂輕松完成基礎任務，學生在各抒己見時不時迸發出智慧的火花，趨于正確的認知前行。

四、角色代入

核心素養的培育應允許學生表述出不同的觀點，不人云亦云養成個性化的思維模式，例如：教學《投資理財的選擇》時，教師可拓展社會多元化的財產動蕩，導入我國富翁的投資理財歷史，讓學生進行角色扮演，“如果你是某富豪，你會做些什么？”學生在新鮮問題的刺激下，對答內容自然突破千篇一律，是核心素養提高的有效途徑。

五、結束語

知識的傳遞不單要保障成績的高低，而是注重精神的熏陶，教師應充分了解不同的學生特性，順應學生的成長規律，在高中階段引導學生樹立正確的政治思維。

參考文獻

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