深刻理解普通高中教育的性質、定位與發展方向

張華

為迎接社會和時代發展的挑戰，本次普通高中課程方案和課程標準修訂，進一步明確了高中教育培養目標：發展學生理想信念與社會責任感、科學文化素養與終身學習能力、自主發展能力與溝通合作能力。為實現這一培養目標，需要深刻理解普通高中教育的性質與價值定位，明晰其發展方向。

一、普通高中教育是基礎教育的高級階段

2017版普通高中課程方案指出：“普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。”這既明確了普通高中教育的基礎教育性質，又指出其與義務教育的區別：它是基礎教育的高級階段、最后階段、復雜階段。

無論是聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織、歐盟等國際組織，還是歐美發達國家，均把幼兒園至高中階段（K-12）視為面向全體國民的基礎教育。我國高中階段教育已基本普及，面向每一個適齡學生，已然成為我國基礎教育的有機構成、重要構成。

“高中教育即基礎教育”的深遠意義在于：走出高中教育的“精英主義”傾向，使公平享受高中教育成為每一個公民的基本權利。曾幾何時，由于社會經濟狀況和發展水平的限制，接受高中教育是少數人的特權。如今，在以知識社會和全民創新為標志的時代，讓每一個學生公平享受高中教育，不僅是每個人個性自由發展的前提，而且是整個社會健全發展的必然要求，是構建學習型社會的必要條件。

為此，高中教育必須體現教育公平與教育民主的新內涵：讓高中教育公平面對所有社會群體，特別要使社會經濟處境不利的群體獲得均等的教育機會；讓高中教育尊重學生的個性特長與選擇；讓高中教育走向“高位均衡”：不僅從數量上，更要從軟件和硬件的質量上追求教育公平；讓高中教育回歸生活并崇尚創造：高中教育必須走出死記硬背、機械訓練、題海戰術等“應試教育”誤區，植根于真實情境的“協作式問題解決”成為基本教學方式，學生的探究和創造成為教育的出發點與歸宿。

高中教育又有不同于幼兒園和義務教育的特殊性。這至少包括如下方面：高中生處于青少年時期與青年初期，其學生文化具有特殊性；高中生個性趨于穩定、成熟，性向、志趣、愛好日益分化，社會參與意識和責任擔當意識日益增強；高中教育直接連接高等教育，大學學習與生活的多樣化、復雜性會影響高中教育和高中生的學習與生活；高中教育又連接職業世界與社會生活，大千世界與社會的多樣化、復雜性又反過來影響高中教育；如此等等。盡最大可能為高中生提供自主發展的空間，讓學生學會選擇、學會擔當社會責任，是世界各國高中教育的共同特點。

為讓高中生學會選擇，各國教育決策者共同確立的基本原則是：（1）應當保證為所有學生提供現實機會，使其在完成義務教育后能進人高中繼續學習；（2）應當避免使中等職業教育成為成績落后學生的選擇，避免使他們畢業后從事低水平工作且無機會接受大學教育；（3）應當為從中等職業教育進人大學教育創造可靠途徑，并鼓勵盡可能多的學生繼續上大學；（4）應當在所有基礎教育學校建立系統的學生咨詢和生涯指導服務，以避免學生對未來的選擇陷人盲目，與此同時，在所有高中幫助學生克服困難和避免綴學。[1]這既是高中教育的改革原則，又是高中教育的發展趨勢。我國高中教育也應順應此趨勢。

總之，將普通高中教育的性質確定為基礎教育，走出形形色色的“精英主義”與“工具主義”誤區，讓教育公平與民主成為高中教育發展的基本原則，是本次普通高中課程方案和課程標準修訂的重要理論基礎。

二、普通高中教育的定位：兩種價值的統一

2017版普通高中課程方案指出：“普通高中教育的任務是促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。”進一步明確了我國普通高中教育的定位，體現了其“兩種價值”即內在價值與工具價值的有機統一。

實現每個高中生全面而有個性的發展，為每個高中生的終身發展奠定基礎，是普通高中教育內在價值的基本規定。高中學生文化與學生個性的獨特性，決定了高中階段教育的獨特性。高中教育的根本任務是培養合格高中生，實現每個高中生的獨特價值。每一個人的高中階段只能經歷一次。高中教育既需要尊重高中年齡階段學生文化的獨特性，又需要尊重每一個高中生的個性差異，立足學生的學習興趣和個性特長，讓每一個高中生度過幸福、難忘而富有創造性的高中生活。只要實現了“培養合格高中生”的目標，學生無論在未來生涯中做何選擇，無論是否上大學，高中教育就完成了其根本使命。

1. 由于普通高中直接連接高等教育、職業世界與社會生活，必須發揮相應的工具價值

首先，普通高中要為每一個高中生成功的大學生活做準備。為此，要幫助學生發展豐富的“大學知識”，包括如何進人大學并在大學教育中獲得成功的知識，同時幫助學生發展終身學習的知識、能力和愿望。

其次，普通高中要為每一個高中生成功的職業生涯做準備。為此，要在普通高中倡導“生涯教育”理念，將學生的學術知識學習與“工作本位學習”融為一體，在學生學習學術知識的同時，發展豐富多彩的職業知識、技能、能力和興趣。

再次，普通高中要為每一個高中生成功的社會公民生活做準備。為此，要在普通高中倡導“社會參與”精神，將學生的學科知識（包括學術知識和職業生涯知識）學習與“公民學習”融為一體，讓學生發展社會參與和公民生活的技能和能力，形成服務社區的意識和社會責任感。普通高中教育的三類工具價值一大學準備、職業準備和社會公民生活準備，彼此關聯、相互融合。

2. 普通高中教育的內在價值與工具價值相互作用、相互依存，彼此間動態轉化且融為一體

首先，普通高中教育必須結構靈活、類型多樣、功能完備，不斷提高其對大學教育、職業世界和社會生活的適應性，切實擔負起對社會和環境的責任。唯有如此，其內在價值才能得以實現，工具價值是內在價值實現的條件。

其次，普通高中教育必須立足于高中生的當下生活需要，既尊重朝氣蓬勃的青年文化特性，又尊重每一個高中生的個性發展特點，為學生提供嘗試自己夢想的機會、作出人生規劃和選擇的機會，讓學生經歷幸福而富有創造性的高中生活。唯有如此，高中教育才能健全發揮其工具價值。因此，內在價值是工具價值發揮的前提。

再次，普通高中教育的內在價值與工具價值相互轉化、動態生成。創造健康、快樂而富有創造性的高中生活，讓每一個高中生的個性獲得自主而充分的發展，是高中教育擔負社會責任、發揮健全工具價值的切實過程。把握今天是對將來的最好準備。另一方面，不斷提高高中教育的社會適應性，讓高中生積極參與大學生活、職業世界和社會生活，這本身就是促進學生個性發展的過程。

總之，積極發揮普通高中教育的工具價值，但不走向“工具主義”；大力倡導普通高中教育的內在價值，又不流于抽象與虛妄。工具價值與內在價值的統一、融合是我國普通高中教育的根本定位。

三、普通高中教育的發展方向

普通高中課程改革的根本目標是讓每個高中生的個性與創造性得到解放，以適應時代挑戰。這昭示著我國普通高中教育的發展方向。

第一，讓每個高中生經歷健康、快樂而富有創造性的高中生活。高中教育內在價值的核心是讓每個高中生過這個年齡該過的生活，讓其高中生活值得留戀且終生難忘。[2]學校要讓高中生有充分的時間參加體育運動，使每一個學生身體強健；讓高中生參加豐富多彩的社團活動，既學會協作、交往，又發展興趣、特長；讓高中生有獨立思考、探究的時間與空間，學會自主學習、獨立研究，發展解決問題的能力和創造性。

第二，讓高中生在大學獲得成功。要在課程、教學、學習、評價、管理諸方面實現高中教育與大學教育的成功連接，讓學生在高中階段就具備豐富的大學知識。考上心儀的大學不是最終目的，選擇最適合自己興趣和專長的大學及專業，讓自己的潛能得到充分發揮，讓人性繁盛，讓自己在大學獲得成功，才是高中教育追求的目標。

第三，讓高中生職業生涯成功。上大學本身不能保證生涯成功。高中教育必須實現學生高中學習與職業生涯的成功連接。通過建立學術性科目與職業世界的內在聯系，使學生不僅發現學術知識的意義，而且發展參與并駕馭職業世界的能力，最終在職業生涯中作出明智選擇并取得成功。

第四，讓高中生成為合格社會公民。高中生已經是社會公民，高中教育必須把“公民學習”作為高中生學習生活的有機構成。要使每個高中生將主動的學習者與負責任的公民兩種角色化為一體。要讓學生學會社會服務，并在服務中學習。要把踐履社會責任、發展社會責任感作為高中教育的重要目標。