互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

吳小艷

[摘 要]英語不僅是中學階段的重要課程，也是全球應用最為廣泛的語言。隨著我國經濟不斷發展，與世界各國間的交流也更加密切。所以應當加強重視，對英語教育，在教學過程中能夠結合新課程標準要求，采用多元化的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，為學生日后發展夯實基礎。隨著我國教育事業的不斷發展，互動教學模式已經廣泛的應用于課堂教學中。采取互動教學，能夠活躍課堂氣氛，增強師生之間的情感交流，所以本文淺要闡述互動教學模式在初中英語教學中的構建情況，以及具體的運用策略。希冀促進初中英語教學的進一步延展創新，有助于構建完整的互動教學模式，為英語教學事業的發展提供支撐。

[關鍵詞]互動式學習；英語教學；教學模式；新課改

互動教學模式能夠增強師生之間的交流互動，能夠替代傳統教學理念，增強學生的自主學習意識。在傳統教學中，主要是以教師講解為主，學生只能夠被動式的學習，接受信息難以提出自己的見解，不能夠與教師進行交流互動，甚至部分學生會對教師產生畏懼心理，即使心中有疑惑也不敢提問，導致難以及時消化所學到的知識。由于師生溝通不暢，導致產生不必要的誤會，也限制了學生的發展。所以應當積極采取互動教學模式，進行教學方法改革，增強師生之間的情感交流，能夠幫助教師掌握學生的學習狀況，及時有效的調整教學策略，以此促進學生全方位發展。

一、互動教學模式，在初中英語教學中的構建

1.合理設計課堂互動

做好互動設計，是開展互動式教學的重要基礎，通過科學合理的互動設計活動，有助于增強師生交流，激發學生的學習興對，對于不懂的問題，學生能夠積極提出提問，有助于教師進行及時的講解和分析。設計互動活動主要包括步驟設計與操作策略。可以進行自主探究，或者是小組合作等方式進行交流展示，避免機械化討論，否則不利于教師掌握學生的學習情況。教師對學生進行任務設置，將全班學生分成若干個小組，以小組為中心進行合作交流，通過分組討論，有助于學生將個人的觀點與其他學生的觀點相結合，能夠做到優勢互補，也能夠鞏固學生所學到的英語知識，活躍課堂氛圍。當學生自主探究結束后，再運用小組討論的形式展示交流成果，進一步深化討論效果，通過生生互動，促進學生之間不斷的學習，發現自身學習中存在的問題，能夠借鑒優秀學生的長處進行及時更正，進而提高自主學習效率。

可以將教學任務設置成討論賽，例如教師首先闡述觀點“Whether part time job is good for students are not ？”教師站在自己的立場上分析兼職工作對學生的利與弊。然后再安排學生進行小組討論，有助于激發學生的自主探究意識，在激烈的討論過程中，也能夠增強學生的口語表達能力。

2.做好互動評估工作

開展互動教學活動，也應當加強評估工作。通過及時有效的評估，能夠分析互動過程中的利與弊，進而及時分析問題、解決問題。通過互動式教學，有助于師生之間、生生之間不斷探索交流通通過師生評估與生生評估，有助于協商了解到自己的表現，在其他同學眼里是怎樣的，并增強自己的主觀意見，改善不足之處，通過生生互評教師也能夠掌握學生近階段的學習情況，以及學習過程中存在的不足之處，進而及時有效的調整策略。在課堂上進行師生互評，有助于學生肯定教師，縮短與教師間的交流距離，能夠用于的提出看法和意見，進而不斷的完善教學氛圍。

二、互動教學法在初中英語教學中的應用

1.使學生成為互動主體

結合教材內容進行創新，通過編排科學合理的教學方法與手段，尊重學生的主體意識與主動向神，使學生能夠成為學習的，結合教材內容進行創新，通過編排科學合理的教學方法與手段，尊重學生的主體意識與主動意識，使學生能夠成為學習的主人。通過課堂互動交流，避免喧賓奪主的現象，教師必須做正確的引導者，通過稱職的引導，使學生能夠發揮主觀能動性，在互動活動中掌握英語知識要點。例如：在引導學生運用所學到的英語知識淺要在引導學生運用所學到的英語知識，淺要談論在引導學生運用所學到的英語知識談論自己的愛好及原因，并根據自己的假期打算設計出假期活動計劃表。可以設計互動式活動，在計劃表設計之前，給學生留下預習任務：1.讓學生說出自己暑假中想去什么景點游玩？2.為什么去這個景點游玩？3.如何安排假期時間？通過設置有難度梯度的任務，根據學生英語基礎知識掌握情況分成不同的小組，可以要求學習成績優秀的學生完成這三個任務目標，并作出計劃表對于學習成績一般的學生要求他們完成第一、二個任務即可。在教學時，教師能夠要求學生根據自己所布置的預習任務，在課堂上運用英語回答提問，同學之間能夠相互提出問題與見解通過課堂討論來培養學生的主人翁意識。

2.以組合式教學法，促進互動教學的開展

要想學好英語，就必須創設輕松愉悅的語言環境，使學生能夠在真實的語言交流環境中不斷的學習，可以運用組合式教學法，促進活動教學的有效開展。開展愉快的課堂游戲，使學生能夠掌握一般過去時態的用法以及規則通過what引導的疑問特殊句，使學生能夠運用所學到的英語知識闡述“How was weekend”。可以預熱時采訪，要求學生掌握采訪過程中的語言結構，并進行造句對同桌進行簡短的采訪，并將采訪結果記錄下來。

三、結語

綜上所述，我們能夠看出，互動教學模式是教育改革事業中的新型教學方法，通過師生互動，能夠加強情感交流，促進學生自主意識的不斷發展，有助于提高學生的學習興趣增強學生之間的情感交流，進而活躍課堂氛圍。開展英語互動活動應當加強，活動設計，能夠保證學生在互動交流過程中學有所長，教師能夠積極的引導和幫助，從而打造良好的教學效果，推動學生全方位發展。

參考文獻：

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