高中物理學科和信息化教學整合探討

王玲

一、高中物理與信息化教學整合的必要性

高中物理是滲透科學教育方法的一門重要的課程，高中物理教學不僅把已有的知識教授給學生，而且要讓學生體驗科學探究的過程，領悟科學探究的方法，并能將知識運用到實踐中去。當前的考試評價下，教學中更注重的知識概念、定理、定律的定義的記憶和解題方法歸納和總結，從而學生缺乏綜合素養，所學物理知識與實踐生活脫節，學生感到物理學科學習好枯燥、又抽象，學生漸漸失去學習物理的興趣，甚至有學生問“老師！學得這些物理知識與我的生活有什么用！”。

隨著科學技術的進步，和社會競爭不斷提升的趨勢下，更需要培養具有競爭力的人才，在物理學科教學中，“學科整合”也越來越關心和探討的話題。美國在上世紀80年代提出的STEM教育就是“學科整合”教育理念策略之一。STEM是科學（science）、技術（technology）、工程（enjineer）和數學（mathematics）的縮寫，STEM教育提倡將這4門學科有邏輯、有組織的結合起來，以科學知識為中心，以數學為輔助工具，讓學生積極參與到工程、技術的實踐中，培養學生解決實際問題的能力。

在高中物理課堂教學中，與信息化教學模式相結合，就可以做到理論學習和實踐操作兼顧。信息化教學運用于高中物理課堂，可以充分利用多媒體動畫微課等教學手段提供清晰的演示，可以使得過程、數據的重現，使得高中物理教學更形象化，促進學生能夠更好地參與課堂學習，培養學生動手能力、合作能力、自主學習能力和創新能力，提高學生學習的興趣和教學質量。

二、高中物理與信息化教學整合的優勢

（一）信息化教學有利于提高學生興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生學習的動力源泉，只有激發了學生學習的興趣，才能促進學生自主學習能力的提高。在高中物理教學中，利用Flash技術處理和控制符合、圖文并茂，把各要素和物理教學內容按教學目標進行整合，通過人機交互，學生可以更好的理解物理現象，有助于學生對物理過程分析和理解。例如“探究平拋運動規律”的Flash動畫實驗，當高度不變，輸入不同的初速度的值，發現水平位移不同，下落的時間相同；當初速度不變，輸入的高度不同，發現發現水平位移不同，下落的時間不同。Flash動畫有極強的直觀性，能夠使問題形象化，使學生處在一種輕松的學習情境中，有助于學生對問題進行觀察，思考和想象。應用Flash動畫技術能營造良好的學習環境，有利于激發學生學習高中物理知識的興趣，從而有效地提高了課堂學習效果。

（二）信息化教學有利于提高高中物理教學效果

高中物理中的電學實驗在課堂中進行演示操作很難達到教學的效果。比如《探究影響電荷間相互作用力的因素》的演示實驗，受天氣影響比較大，盡管是晴朗的秋天，但是實驗的效果不明顯，沒有說服力，所以有教師干脆不做，只說明一下實驗現象，在黑板上理論分析一通。學生對理論的東西在教師的引導下理解快，但是遺忘也快，所以就會有“老師一點就會，學生一做就錯”的情況，教師講了好幾遍，不會做的還是有一大遍。若利用Flash動畫模擬實驗過程，可以很直觀展示實驗的過程，根據實驗現象讓學生對“帶電小球”進行受力分析，總結規律，通過觀察分析后得出結論，培養了學生觀察分析和思維能力，有效提高了課堂的教學效果。

三、高中物理與信息化教學整合的重要性

（一）利用微視頻提高課前預習效果

隨著課堂教學改革的不斷深入，“先學后教”的教學模式越來越受到師生的認可，能更好地完成教學任務達到教學目標，其中高質量的課前預習活動起到至關重要的作用。所以在高中物理教學中，教師應重視課前預習的設置和引導，相應利用微視頻的方式優化預習效果。微視頻短小靈活方便，是指導學生完成高效完成預習任務的最好方法，微視頻可以幫助學生分析和思考學習的內容，有利于教學效果的提高。

（二）利用微視頻創設教學情境

高中物理內容大多與日常生活中的物理現象，可以借助微視頻結合實際生活與教材中的例子來創設情境。借助多媒體技術，展示微課創設情境可以調動學生的學習的積極性。

（三）利用微視頻拓展學習空間，豐富學生的知識結構

高中物理教學活動中，增加課后拓展訓練或提供課外拓展的資料，達到學生可以鞏固課堂上所學的知識，并有助于學生對物理課堂知識的深刻理解，有助于學生樹立正確的學習物理的意識，從而激發學生學習物理的熱情和積極性。

（四）利用微視頻可以滿足不同學生的要求

每個學生的物理貯備水平不一樣，學習知識的能力也不一樣，一節課下來，學生對知識點的掌握程度也不一樣，所以每個學生渴望的知識程度也不一樣。微視頻能夠做到“以人為本”，讓學生個性化的滿足學習的需求，學生根據自己的實際情況學習知識。教師也可以將本課堂的知識點和考試重點做成微課發到網上，學生可以進行下載學習，使教育資源得到共享，進度不同的學生可以根據自己的實際情況，學習自己需要的知識，這樣使得不同的學生需求都能得到滿足。

總之，信息技術應用于高中物理教學，實現信息技術與高中物理學科教學的科學整合。通過整合激發學生對物理學科學習的興趣，增強了課堂內外參與意識，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力都會取得大幅的進步。同時，信息技術與高中物理學科課堂教學的整合也能鞭策物理教師進一步構建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董莉.有關高中物理教學中滲透STEM教育的思考[J].中學物理，2016（23）.