如何提高小學生的英語單詞拼讀能力

王婧

單詞拼讀能力是小學生英語學習中的一項基本能力，提高小學生的單詞拼讀能力不但可以增強讀、寫的技能，而且可以提高學習效率，發展學生自主學習的能力，豐富語言知識，同時也可以增強學生學習自信心，提高學習積極性。那么，如何在小學英語教學中提高學生的單詞拼讀能力呢？

一、何為單詞拼讀能力

所謂學生單詞拼讀能力是指能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞，即見詞能讀，聽音能寫的能力。

培養學生單詞拼讀能力，對于提高學生的語言自主學習能力，保持持久濃厚的學習興趣，有著重要的意義。而學生的拼讀單詞的能力的好壞，直接影響到學生自主學習能力的培養與提高和學生的中學英語學習。因此，在小學英語教學中培養學生拼讀生詞的能力在英語教學中顯得尤為重要。

二、培養學生單詞拼讀能力的策略

（一）語音意識

語音意識是學生掌握英語音形對應規則的前提。英語單詞在音和形之間遵循音位與字母或字母組合相對應的規則，學生掌握了這一規則，就更能有效地聽說讀寫單詞。而這一規則的掌握 首先應該培養和建立學生的語音意識。通過培養學生的語音意識，可以增強其對英語音形對應規則的認識。這樣，學生在學習和記憶單詞時就不再僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運用包含字母名稱和發音信息的方法來識記單詞。學生在遇到新單詞時，也可以運用音形對應規則將單詞拼讀出來，從而使英語學習不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學生主動、生動、高效的學習過程。

（二）滲透拼讀方法的指導，培養拼讀單詞的能力

我們不應僅教給學生幾個單詞，更應注重培養其單詞拼讀的能力，教給學生記憶單詞的方法，讓學生感知英語單詞的拼讀規律，培養學生根據規律聽、讀、寫、記單詞的能力。

“學貴有法，但無定法”，在學習中對學生進行學習策略的指導是非常關鍵的。單詞拼讀，除了根據音標進行拼讀之外，還有很多行之有效的方法。如直接拼讀法，根據字母、字母組合（音素）的規律直接拼讀單詞，不用學習音標，這在低段是非常實用、有效的。聯系法，在學習中舉一反三，進行分類對比，有助于學習、積累。對比法，在對比中發現、學習。在教學中我們要加強對學生學法的指導，以此培養學生的單詞拼讀能力。

（1）對比發音，歸類掌握。我們可以指導學生根據字母在單詞中的發音對所學單詞進行歸類。比如，可根據i的發音劃分單詞，如bike，kite，like和pig，big，pick等。不同組中的i用不同顏色來標識，第一組中的i用紅色標識，第二組中的i用綠色標識。這樣學生在認讀是過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發音。

通過這樣的啟蒙訓練，學生可以了解字母在單詞中的發音和單詞結構之間的關系。同時要向學生傳授“開音節”和“閉音節”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發音的e，那么元音字母就發字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]，是開音節。hot、dog、box、hen等詞的發音干脆利落，這稱為“閉音節”。并讓學生知道在開音節中元音字母發長元音，在閉音節中發短元音。

（2）直接拼讀，整體認知。即在沒有掌握或不借助國際音標的前提下，根據字母、字母組合（音素）的規律直接拼讀單詞。這在低段是非常實用、有效的。作為一個整體來掌握，按字母和字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規律內化成知識結構，以培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。

（三）感官參與，加強朗讀

朗讀是眼、口、耳、腦并用，多種感官參與的一項智力活動。要求學生在朗讀時，眼看詞句，口讀音調，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時參與語言學習活動。對于三年級剛剛學英語的學生，可以要求學生進行指讀，讀到哪，指到哪。在朗讀每個單元的單詞表 時，采用開火車的形式請學生朗讀：教師走下講臺，進入學生的“空間領域”，拍到哪位學生的肩膀，則該學生就接下去朗讀單詞表中的單詞。在這樣的朗讀活動中學生須集中注意力指著讀，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞。在早自習時間，為鼓勵學生多朗讀，可以推選組內語音好的學生擔任組長，每個組員最少到組長處讀一個對話，學生在朗讀中，會很輕松地把語句記住。

（四）注重示范，讓學生準確模仿讀音

教師的正確發音對學生的發音是有重要影響的。教師要把語音示范到位，初學單詞時，要使學生看清楚口型，聽清楚語音，然后多創造機會讓學生模仿發音。在學生模仿、操練語音時，讓學生大膽，大聲進行，教師要及時發現糾正不足。對較難、較長的發音，教師要分解教學語音，讓學生易于模仿，讓學生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結合，把握好單詞的讀音。讓學生多聽磁帶正音也是好辦法。

（五）單詞讀音需牢記

英語當中，每個字母都有其相對固定的發音規律，掌握了單詞的讀音，就能夠在讀音的幫助下按音節記住單詞的拼寫。不知道單詞怎么讀，完全依靠死記硬背記住單詞拼寫，不僅記得辛苦，忘得也很快。因此，對需要掌握的每一個單詞都必須知道怎么讀，這是記單詞的首要任務。但是不少學生課上學過了，課下卻硬是想不起來怎么讀。這就需要多聽錄音，在錄音的幫助下，記住單詞的讀音。

（六）開展課外單詞游戲和競賽，激發學生的學習興趣，提高拼讀拼寫能力

如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準有快；聽音寫詞，根據讀音規則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內拼出的生詞最多。

總之，學生單詞拼讀能力不會一蹴而就。單詞拼讀能力是一個長期的過程，教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學中一點一滴地滲透直拼教學法，讓學生感悟發音規律，逐步掌握拼讀和拼寫的方法，才能提高學生拼讀和拼寫單詞的能力，為將來的英語學習打下堅實的基礎。