如何提高小學語文教師課堂駕馭能力之淺談

郭文芳

課堂是教師實施教學任務的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。因此，提高教師駕馭課堂的能力是完成教學任務、實現教育目的的根本保證，是提高教學效率和質量的關鍵。如何提高小學語文教師駕馭課堂的能力，我淺談以下幾點：

一、強化自身素質，夯實專業功底

俗話說：“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師必須對自己所承擔的課程有深刻的理解和研究。作為小學語文教師要廣泛閱讀《小學語文大綱》、《小學語文新課標》、教材，了解本學科前沿理論的發展動向與趨勢。

同時，語文學科是集人文性、思想性、知識性為一體的整合性學科。教師想要在課堂上駕輕就熟、縱橫捭闔的點撥和引導學生，單憑掌握“語文”這單一的專業知識是遠遠不夠的。教師必須涉獵與小學語文相關的多學科領域，開拓思維、豐富知識儲備，才能在課堂上成竹在胸、信手拈來、駕輕就熟，使整個課堂教學生動有趣，教師講解恰如其分，學生興味盎然，從根本上喜歡上語文課。

二、謀篇布局備好課

教學是一門技術更是一門藝術。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。備好課是講好課的基本條件，課前沒有充分準備的教師，猶如無頭蒼蠅，只能盲目地“照本宣科、信口開河”，更談不上駕馭課堂了。只有充分備好課，才能有條不紊、游刃有余地駕馭好課堂。

（一）精鉆細研備教材

所謂備教材就是分析、鉆研、處理教材，明確教學重點、難點、關鍵，即充分駕馭教材，把握教材如“玩于鼓掌之中”。對于小學語文教材，教師在備課時首先要掌握本課出現的生字、新詞、多音字等字詞障礙；其次把握本節課的編寫意圖，文章主題，表達方法。教師只有全方位的備熟教材，才能保證上課過程中對文本內容的了然于胸。

（二）實事求是備學生

所謂備學生就是準確客觀分析學生的學情，針對學生及其學習的具體情況去備課。因為學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量，學習基本功，思維習慣以及自學程度，才能夠做到因材施教，有的放矢。只有對學生的學情了如指掌，教師上課才能講到點子上，才能有效避免那種“學生熟知的喋喋不休，學生難解的不了了之”的情況，尤其對于小學生上課注意力時間短的現狀，只有實事求是的根據學情備課，才會節省時間，達到事半功倍的教學效果。

（三）循規創新備教法

備教法就是備教師的教學方法。俗話說“教無定法”，但教師備課的主體仍離不開學生，教師備課時要根據學情，注意哪些知識是學生難于接受或有困難的，契合教材特點，學生實際來選擇合適的教學方法。確定不同的教學目標，更好地突出重點，攻破難點。問題的設計、語言的組織、點撥，每一個環節的銜接進行設計，做到教學環節完整，環環相扣，渾然一體。選擇吻合教學內容和學生易于接受的教具、課件等多媒體教學手段，從而更好地駕馭課堂，圓滿地完成教學任務。

（四）字斟句酌備語言

教學語言是教師施教、傳輸教學信息的最基本的媒體形式，可謂教學活動的第一要素。完美的課堂教學對于學生來說是一種樂趣，更是一種享受，它的感染力并不亞于一場電影，戲劇或者音樂。學生在這種藝術美的享受中獲得知識，訓練思維，提高能力的最基本的途徑就是教師的語言。所以教師無論備課時，還是在課堂上都要精心地選擇。推敲和組織自己的教學語言。作為一名小學語文教師對于自己的上課語言更要字斟句酌，不僅要追求語言的邏輯性，更要注重語言的幽默、形象生動，增強語言的影響力，感染力和鼓動力。教師的語言要根據課文內容的，故事情節的推動起伏變化。比如講敘事性的文章，教師的語言要平和；講解散文時教師的語言要柔美煽情；講一些愛國題材的文章教師語言要慷慨激昂等。有人說語文是一門語言藝術的學科，小學語文教師只有掌握語言的藝術，才能激發學生求知的欲望，創設活而不亂的課堂氣氛。

如果忽略了備課這一環節，學識再淵博，能力再強的教師都難以很好地駕馭課堂。而提高備課水平和備課能力是提高課堂駕馭能力的基礎。

三、動情曉理創氣氛

駕馭課堂的能力并不是一種讓學生聽話、服從、甚至畏懼的獨斷專行。現代認知心理學認為情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕松、愉快的學習氣氛和環境對于學生的精神面貌，學習動機，自我形象會產生積極的影響。尤其作為小學語文教師更應該注重情感投入，把自己真摯的愛傳遞給學生。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生產生合作、愉快、積極的學習心理，在一種很自然的狀態下達到教師預想的教育教學目的。我曾遇到過這樣的情形：比如提問時當學生因緊張而結巴時，我一句“別緊張，慢慢來，老師相信你已經明白了”，瞬間學生會流暢的回答出問題。還有學生因學習成績差沒有自信，背課文拖拖拉拉，我試著親自給他盯背，結果他用了跟其他同學差不多的時間背會了。當時，我摸著他的頭，用鼓勵和開玩笑的語氣說：其實你很聰明，就是想讓老師給你開小灶罷了，沒想到從那以后這個孩子背課文很積極。還有學生上課總喜歡搞小動作，此時我克制自己憤怒的情緒，邊講課邊用一種提醒的眼神看他，他的注意力立馬回歸聽課。

總之，課堂駕馭能力是一種經驗積累與實踐操作相融合的能力。作為一名一線小學語文教師我還要不斷學習、總結、反思、改進。