一節“跳蚤市場”活動課的感悟

李珺

社會在進步，科技在發展，創新的教學方法是素質教育的必然要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段又是語言思維養成的重要時期，漢語思維模式定勢還沒有形成，比較容易接受英語等其它語言。但小孩子不像成年人那樣有控制力，不愿意接受枯燥的語言訓練。那么如何使小學英語教學從枯燥的語言知識講解和死記硬背模式中解脫出來？只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中自主學會英語。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習呢？“創設情景，感受英語”，這就是我多年來從事英語教學的深刻體會。下面，我用一節“跳蚤市場”活動課來進行展示。

學完廣東沿海版小學五年級英語課本上學期第4單元《school thing》、第5單元《school lunch》、第6單元《shopping for a school party》之后， 學生學會了許多學習用品詞匯，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil，以及之前學會了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各種物品名稱，第6單元又著重學習了詢價、談價格的句子。How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I dont want that box. How much how much how much are those socks？ Theyre three dollars. Hey， Thats cheap！ I dont want to buy those socks.

學完這些單詞和句型后，我告訴學生：請同學們熟練掌握所學的內容，我們班計劃上一節“跳蚤市場”課，同學們帶之前讀過的書和用過的物品到課堂上，賣給其他人，全程用英語交流，包括討價還價和成交的過程。學生聽到要開“跳蚤市場”活動課，個個摩拳擦掌，想賣掉自己家里的二手貨。我趁機告訴他們，你們要參加活動，必須全程用英語交流，必須把第4/5/6單元內容熟練地脫口而出，否者就out of the game。于是，所有學生都很努力地背和默寫單詞、句子、課文、歌詞，同時積極準備要賣的貨物和書寫英語標牌。

與之同時，我又加了幾個討價還價的句子：

How much is that book？

Twenty yuan.

Wow， Thats expensive. How about 5 yuan？

No， What about 10 yuan？

OK，thats cheap， I want to buy that book. Heres the money

Heres the change. Thank you. Have a good day！

Have a good day！

學生對上面詢價、討價還價句子掌握得很熟練。有的同學為準備賣的貨物積極地查找英語名稱，書寫英語標牌。比如，馬銳文同學讓我教她肥皂的英語“soap”，不愛說英語的程楓同學也主動請教魔方的英語“magic cube”。在活動過程中，被動的語言灌輸完全變成了孩子們的主動查找和探究學習。

通過幾個周的準備工作，周一的上午兩節連堂課，學生們期盼的“跳蚤市場”終于開課了。孩子們早早地將桌椅擺成了一圈，中間擺了2張展臺。

第一輪，我把我的物品擺在展臺上，讓幾個學生上臺來詢價談價買東西，在全班做個示范。第二輪，讓幾個同學上臺來展示和介紹自己的物品，其他有興趣的學生上臺來買東西。第三輪，讓1和2組的學生離開座位，去購買3和4組同學的貨物。第四輪，讓3和4組的同學去購買1和2組同學的貨物。第五輪，我拿出事先準備好的獎品，獎給在這次活動中最積極參與的同學。

這節活動課中，學生們玩得非常開心，收獲很大。不但賣出了許多二手貨，廢物利用；還購買了自己喜歡的物品；積極地運用英語就成了副產品。對于不會的詞語，學生提前查字典或請教我，也激起了他們學習英語單詞和句子的興趣。一節真實的語言運用課，學生做了充分的知識技能的儲備，然后通過真實的“跳蚤市場”課堂上的運用和展示，讓平時無用武之地的英文得到了運用。在這節“跳蚤市場”活動課中，學生積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了這幾個單元學習的語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

這節“跳蚤市場”課積極推動了孩子們主動參與英語探究學習和運用，對于語言學習起到了事半功倍的作用。在這節活動課上充分體現了語言學習的基本原則：

1.創造輕松愉快的學習環境，把課堂變成一個學生喜歡的語言運用樂園。對于小學生，豐富多彩的游戲活動最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

2.由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。

3.關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則。心理學告訴我們，小學生的無意注意占優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢。反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。

4.注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。

總之，通過創設良好的語言運用環境和提供大量的使用語言的機會，使學生通過自己體會、感知、參與、交流、歸納等方式，將課堂變成一個生動的實際運用場所，在玩樂中學會了英語。語言的學習是為了運用，語言的運用又促進了語言的學習。