淺談在小學數學作業中落實學生的核心素養

摘 要 如何達到培養小學生核心素養要求，加強數學學科作業設計和實踐，是每位數學教師必須研究和解決的現實問題。針對傳統作業存在的問題，教師要設計一些，既能深化課堂學習，又好玩又有趣，具有一定的挑戰性的作業。作業要能進一步增強學生的數據意識，提高分析、表達和利用數據的能力。讓學生體驗到數學就在我們的身邊，在達到知識目標的同時感受到數學既來源于生活，又服務于生活。

關鍵詞 核心素養；數學；興趣；解決問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0232-01

作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段之一，也是學生內化知識、外化素養的重要方式。2011年版的《義務教育數學課程標準》明確指出：注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析意識、運算能力、推理能力和模型思想等核心素養。如何達到培養小學生核心素養要求，加強數學學科作業設計和實踐，是每位數學教師必須研究和解決的現實問題。下面筆者結合數學學科核心素養和自身教學中出現的問題，談談自己的認識及解決的辦法。

在教學實踐中，筆者感覺到傳統的作業一般都是對當天所學知識的預留作業，這些作業難度適中，富有極強的針對性，有利于學生及時的鞏固目前所學習和接受的知識。但傳統的作業也存在以下幾點問題：

1.作業內容機械重復

作業量過大，質量偏低，以數量代替質量。如學習了多邊形的面積計算公式，為了讓學生記住、記牢，就讓學生重復抄寫幾遍甚至幾十遍，其實這樣的重復抄寫壓抑了學生的學習興趣，挫傷了學生探索新知的積極性。

2.作業內容選擇性不強

目前學生作業都是統一的標準，缺乏分層與選擇，這與教材、配套的練習冊和教輔材料中缺乏該類型的作業有一定相關性，教師在作業設計與布置過程中，忽視了學生是學習的主體，有差異的學生做無差異的作業，造成了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，在實際教學中，應盡可能為學生提供選擇作業的機會，激活學生學習的內驅力。

3.作業內容形式單一

為了完成教學任務，教師布置一些教科書和配套練習冊上作業，作業布置上沒有創新，主要以“寫”為主，局限于書面答題，沒有其他形式，這些作業過于枯燥、呆板，不但加重了學生課業負擔，而且大大限制了學生學習活動的空間和思維能力的拓展。

4.作業內容脫離生活實踐

教師布置的作業，只是一味的讓學生去做題，沒有引導學生利用數學知識來解決生活中所遇到的問題。淡化了育人的作用，不能很好的培養學生的實踐能力。

1.設計生動有趣的作業

興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力。“趣”首先體現在內容上，作業除了書上的內容，還可以選擇課外的內容，“趣”還體現在形式上，我們可以把作業設計成游戲式作業或繪畫式作業。游戲和繪畫都是學生最喜歡的活動，學生在活動中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學，將所學的知識蘊含于活動之中。

2.設計緊密聯系生活的作業

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。在設計數學作業時，教師要充分的考慮到這點。如：學習人教版小學數學四年級下冊“小數的意義和讀寫法”，可以設計讓學生在家長陪同下去超市，記錄一些商品的價格，并對商品的價格進行比較的作業，不僅讓學生正確讀寫了小數，還學會如何比較小數的大小。這樣的作業更加貼近學生的生活，不僅培養了學生的數感，而且還能培養他們用數學語言與人交流合作的能力，讓學習知識的過程成為他們主動學習的過程。

3.設計動手實踐的作業

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作對幫助學生理解數學知識、培養解決問題能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。《義務教育數學課程標準》理念提倡學生要減少課外的書面作業，學生要在課后動起來，因此，盡可能把教材中的數學概念、公式作為課外動手操作的作業，如：學習人教版小學數學六年級上冊“圓的面積”，設計讓學生通過查閱資料、動手拼一拼、合作交流、向家長求助等方法來學會求圓的面積的計算方法。再如：學習人教版二年級數學上冊《厘米和米的認識》，設計一些動手測量教師指定及自己喜歡的物體，讓學生通過觀察與操作，建立米和厘米的實際長度概念，同時培養學生的估測意識。

4.設計調查探究的作業

調查探究是學生學習和研究問題的基本方法之一，通過調查探究可以使學生學會調查方法，培養探究能力，同時也提高了學生的知識、應用能力。在新課程實施以來，由于配套的設施未及時跟上、班容大、課堂上重視新知的傳授等原因，導致學生在課堂上自主探究的機會并不多，所以在課后設計一些調查探究的作業是非常有必要的。

總之，在新課程的引領下，學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的服務業風景線，作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學作業生命的色彩。

參考文獻：

[1]廖麗芬.教師設計好作業指南[M].東北師范大學出版社，2010.

作者簡介：張建國（1974-），男，漢族，職稱：一級教師，學歷：大學本科。