淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

阮家英

摘 要 在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)，也是一個(gè)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)具體，語言樸素，情感真摯的習(xí)作，可從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)興趣，注重激勵(lì)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望；因地制宜，形式多樣；讀寫結(jié)合，勤于練筆。

關(guān)鍵詞 興趣；激勵(lì)；情境；因地制宜；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0217-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真實(shí)情感。”在語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，同時(shí)，作文教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。對于農(nóng)村學(xué)校來說，這種情況更為嚴(yán)重。

相比城市孩子，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活范圍比較狹窄，視野不夠開闊，課余生活相對單一，接觸到的新鮮事物比較少，課外讀物也非常有限。于是他們的作文就無話可說，內(nèi)容空洞。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。

為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從本地的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和利用好本地資源，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)具體，語言樸素，情感真摯的習(xí)作。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？我覺得可以從以下四個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，注重激勵(lì)

興趣是最好的老師。寫作基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村孩子對寫作本就缺乏信心，更需要教師的鼓勵(lì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文的閃光點(diǎn)，并且不吝嗇自己的掌聲，讓孩子感受到習(xí)作的快樂，對習(xí)作產(chǎn)生興趣。

在習(xí)作教學(xué)中，我們要因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。首先，寫學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于寫；其次，習(xí)作的方式要有趣，讓學(xué)生快樂地寫。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對一些奇異的動(dòng)物知之甚少，寫出來的文章會(huì)較單調(diào)，我就鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的、喜愛的小動(dòng)物，農(nóng)村家庭基本家家戶戶都養(yǎng)有家禽家畜，孩子們對它們再熟悉不過了，對它們的樣子、生活習(xí)性了如指掌，我再鼓勵(lì)他們說說自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，大家說起來頭頭是道、眉飛色舞，再讓他們寫就不難了。三年級(jí)上冊第一單元讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的景物，我結(jié)合本單元的口語交際“介紹家鄉(xiāng)的景物”進(jìn)行教學(xué)。我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，來到田間地頭，來到村莊河流，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們大膽說一說自己看到的景物，及時(shí)加以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有寫作的興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。

新課標(biāo)指出，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”三年級(jí)下冊第五組課文，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生感受人間真情。這一單元的口語交際話題是“談?wù)劙职帧寢寣ξ业膼邸保@次習(xí)作要求“在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛”。在口語交際課上，我先用動(dòng)情的語言講述一兩件父母愛孩子的感人事例，將學(xué)生帶入情境，孩子們自然會(huì)聯(lián)想起自己的父母對他們的愛，再讓他們用具體的事例說說爸爸、媽媽對自己的愛，并鼓勵(lì)學(xué)生說說自己應(yīng)該怎樣愛父母。口語交際課上，孩子們小組說、再推薦代表班里說，大家一起感受、點(diǎn)評(píng)。習(xí)作課寫寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間的感人的事。孩子們學(xué)會(huì)了感受愛，表達(dá)愛，習(xí)作自然有真情實(shí)感。

三、因地制宜，形式多樣

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，跳出傳統(tǒng)的作文教學(xué)窠臼，創(chuàng)新作文形式。可采取如看看寫寫（把觀察對象帶進(jìn)教室，邊觀察邊寫作）、做做寫寫（在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，再把活動(dòng)過程寫下來）、玩玩寫寫（設(shè)計(jì)小游戲，在玩中體驗(yàn)感悟）、畫畫寫寫（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物）、演演寫寫（用活動(dòng)再現(xiàn)場景），用上述多種方式結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，讓孩子們在春天的原野里肆意地奔跑、唱歌、摘野花；在夏天跳到河里嬉鬧打水仗；秋天里帶孩子們到果園里摘果子；冬天領(lǐng)孩子們堆雪人、打雪仗。自然中進(jìn)行觀察，教師適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生一定能夠?qū)懗鲅灾形铩⒒铎`活現(xiàn)的好作文來。

四、讀寫結(jié)合，勤于練筆

通過閱讀，背誦，豐富情感體驗(yàn)，積累好詞佳句，不但要記在本子上，更要裝進(jìn)腦海里，變成自己感受生活、思考現(xiàn)實(shí)的能力。我們要開展多種形式的練筆活動(dòng)，如寫讀后感、啟示、續(xù)編故事、編導(dǎo)游詞、仿寫等，再輔之以多種形式的學(xué)生習(xí)作成果表現(xiàn)形式，如課堂作文、日記、習(xí)作展評(píng)、手抄報(bào)、展覽、成果匯報(bào)會(huì)等，讓學(xué)生自由表達(dá)、表現(xiàn)，樂于和同學(xué)們分享交流，樂于和他人協(xié)作，共同提高、發(fā)展崔巒老師指出，習(xí)作不僅是作文的事，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中。學(xué)習(xí)作文，說到底就是養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，最重要的習(xí)慣有留心觀察事物、善于積累寫作素材、勤于動(dòng)筆、修改習(xí)作等，習(xí)慣養(yǎng)成不是朝夕之功，我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。農(nóng)村孩子天生具有勤勞、堅(jiān)毅、刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)，只要我們從實(shí)際出發(fā)，整體要求之下，輔以有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生從有興趣到愿意寫，再到經(jīng)常寫，持之以恒，學(xué)生的作文水平肯定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.